Kuude kaupa otsisid Stantoni põhikooli õpetajad ja administraatorid raamatuid, veebiseminare, konverentse, uudisteartikleid ja kõike muud, kust nad said ideid, kuidas õpilasi rohkem klassiruumis kaasa lüüa.
Nad jooksid edasi sama salapärase kahe sõna vahel: segaõpe.
"Me ei teadnud tegelikult, mis see oli, " ütleb peale arvutite ka rektor Caroline John. "
Aastaga edasi ja sama 400 õpilasega riigikaitsekool, Kagu-Washingtoni osariigis, oma roheliste plaaditud saalide ja pastellkrohvi klassiruumidega, määratleb fraasi oma tingimustega. Ja vähemalt sel juhul pole see nii keeruline.
Stantonis veedavad 3.-5. Klassi õpilased 45 minutit päevas iPadis või Delli sülearvutis, mis töötab veebipõhises matemaatikaprogrammis ST Math, mis pakub väljakutseid igale õpilasele tema oskuste taseme põhjal. Näiteks võiks üks õpilane lahendada korrutustabeleid, samas kui järgmises reas täidab keegi kahekohalise liitmise probleeme. Mõni teeb kogu oma töö probleemide ja lahenduste trükkimise ja puutetundliku ekraaniga skriinimise teel, teised aga pöörlevad ekraani küürimise ja vanapaberil kritseldamise vahel. Õpetajad pöörlevad läbi ruumi, aidates õpilastel teatud probleemile komistada.
Aeg saab otsa, seadmed pakitakse ja lükatakse teise klassiruumi ning ülejäänud päev kulub nary arvuti vaatamiseks. Kuid Stantoni segaõppeprogrammi otsene ülesehitus on vaid üks näide segaõppe lõdvalt korraldatud rindest, mis hoolimata individuaalse praktika suurtest erinevustest näib olevat üsna võimas.
"Just viimastel aastatel on koolide ringkondade juhid tundnud tohutut huvi, kes teavad, et nad ei saa sama asja teha ja loodavad teistsuguseid tulemusi, " ütleb Susan Patrick, K-12 veebipõhise õppe rahvusvahelise assotsiatsiooni president või iNACOL. „Me näeme absoluutselt sujuva õppe suundumust.
Kuna ei ole kindlat eraldusjoont, kus täpselt segaõpe algab ja peatub, on raske kindlaks teha, kui palju koole üleriigilised koolid seda praktiseerivad. Veebipõhist ja segaõpet uurivas aastaaruandes „Keeping Pace“ hinnati, et kaks kolmandikku riigi ligi 14 000 koolipiirkonnast pakkus 2012. aastal mingisugust segaõppe võimalust, ehkki lisab, et selles osas on veel piisavalt ruumi kasvada. kui palju koole või õpilasi neid programme kasutab.
Patricku sõnul on kasvava populaarsuse suureks põhjuseks asjaolu, et vaatamata haridustehnoloogia suurenevatele võimalustele eelistavad enamik õpilasi ja õpetajaid ikkagi reaalset, elavat suhtlemist täielikult veebipõhise õppe asemel.
Lisaks on segaõppe mõistmiseks ülioluline mõista, mis see pole: veebipõhiste töölehtede tegemine, digitaalsete juhiste lugemine või mõni muu tehnoloogiaga seotud tegevus ei ole segaõppe näited, välja arvatud juhul, kui need võimaldavad õpilasel mingil määral kontrollida õppetöö tempot ja sisu. juhendamine.
"See, mida ma tahan, et [inimesed] mõtleksid, on õpilased, kes õpivad osa päevast veebipõhiselt ja osa päevast, kus õpilane on isikupärastatud, " ütleb Michael Horn, segaõppe ekspert Clayton Christenseni Instituut.
Christenseni instituudis, endises Innosighti instituudis, on Horn ja tema meeskond arenenud pelgalt segaõppe pooldajatest selle suundumuste ja sarnasuste kataloogijateni. 2012. aasta mais andis organisatsioon välja valge paberi, mis jagas segaõppe nelja kategooriasse: rotatsioon, paindlikkus, isesegunevus ja rikastatud virtuaalne.
Stanton ja paljud teised põhikoolid kuuluvad rotatsioonikategooriasse, kus õpilased vahetuvad võrgus töötamise ja tavapärases klassiruumis töötamise vahel samal õppekursusel, tavaliselt matemaatika või inglise keele / kunstikeele alal. Gümnaasiumid kasutavad ehk kõige tõenäolisemalt isesegulist mudelit, kus õpilane võtab klassisisese hariduse täiendamiseks kaasa ühe või kaks veebikursust - sageli kõrghariduse omandamise või krediidi taastamise kursust.
Kaks ülejäänud kategooriat on pisut spetsialiseeritumad. New Yorgi kooli üks matemaatikaprogramm, mis annab igale õpilasele võrgutundide, rühmatööde ja traditsiooniliste klassiruumis peetud loengute jaoks ainulaadselt kohandatud ajakava, oli paindliku mudeli varajane näide. Täiustatud virtuaalsete mudelite hulka kuuluvad kõik koolid, kus õpilased saavad suurema osa oma juhendamisest veebis, kuid kohtuvad perioodiliselt õpetaja või õpetaja abiga.
Kuigi neis neljas variatsioonis on alamrühmi, usub Horn, et segaõppe populaarsuse jätkudes liiguvad õpetajad ühe või kahe kõige tuttavama mudeli poole, tõenäoliselt rotatsiooni ja isesegamise suunas.
Juba on valdkonnas mõned titaanid, näiteks Rocketship Education. Mittetulundusühinguna tegutsev hariduskorraldusorganisatsioon opereerib praegu Silicon Valleys seitset rotatsioonimudelitega põhikooli ning laieneb ka Milwaukee ja teistesse linnadesse üle kogu riigi. Huvi on võtnud ka suurte nimedega filantroobid. Näiteks Bill & Melinda Gates'i sihtasutus on oma järgmise põlvkonna õppeväljakutsete stipendiumikonkursi raames eraldanud miljoneid dollareid paljutõotavatele keskhariduse segaõppe mudelitele.
Toetajad märgivad ka, et segaõppe mudelist võib olla palju kasu koolis, kus vallandamine on suurendanud klasside suurust või kus demograafia põhjustab igas klassis õpilaste võimete suuri erinevusi.
"Selleks, et saaksime aidata õpetajal teenindada esimese klassi õpilast ja neljanda klassi õpilast samal ajal, on see, millest me oleme vaimustatud, " ütleb CityBridge'i tegevdirektor Mieka Wick Sihtasutus, mis aitas lisaks mitmele muule DC-s ainulaadselt struktureeritud segaõppega seotud jõupingutustele ka Stanton Elementary segaprogrammiga seotud tehnoloogiaostude finantseerimist
Sellegipoolest hoiatavad isegi segaõppe kõige tulihingelisemad pooldajad, et väli on liiga uus, et teada kõike, mis töötab, ja kõike, mis mitte. See, et on vaja koguda rohkem teavet, on üks põhjus, miks CityBridge toetab DC-s mitmesuguseid segatud jõupingutusi, sealhulgas algoritmipõhist programmi Harti keskkoolis õpeta ühele õppele, mille on loonud ühe kooli asutajad Joel Rose ja Christopher Rush, ning segaõpet stipendium, mis annab 12 õpetajale koolituse segakoolitusprogrammide käivitamiseks oma koolides.
Üks lähenemisviis, milles enamus nõus, on kindlasti läbikukkunud: keskendumine riist- või tarkvarale.
"Me ei räägi oma protsessi jooksul üldse toodetest, vaid räägime sellest, mida me proovime saavutada, " ütleb Anthony Kim, haridusasutuste elementide asutaja, konsultatsioonifirma, mis aitab koolidel, linnaosadel ja koolivõrkudel luua segaõpet programmid.
"See läheb nende inimeste jaoks väga segaseks, " lisas Kim. "Ma arvan, et inimesed tulevad diagnoosiga, mida nad tahavad -" mul on vaja iPadi "-, kuid nad ei räägi sellest, millist funktsiooni nad proovivad lahendada. See on nagu patsient, kes tuleb ravimeid küsima, ilma et oleks teadlik kõrvaltoimetest. ”
Stantoni töötajad saavad teada mitu kuud või isegi aastaid, kuni nende programmil on pikaajaline mõju. Kuid pärast 2010. aasta kehvade tulemuste katkestamise äärel asuvat kooli on taas oma õpilaste ja vanemate usaldus pärast seda, kui on kahekordistanud viimase kolme aasta jooksul matemaatikaoskuses õppivate õpilaste osakaalu protsenti ja kolmekordistanud selle protsendi.
Režissöör Caroline John ütleb, et segatud programmi täiendused järgmisel aastal on väikesed, näiteks kooli esimese arvutilabori võimalik avamine või mõne lugemisega seotud tarkvara kaasamine. Ja tema sõnul peaksid koolitajad, kes tahavad järk-järgult sulanduda, peaksid kartma, et jäävad maha sellistest suurtest läikivatest programmidest nagu Rocketship.
"See võib tunduda tõeliselt hämmastav ja hirmutav, et isegi mõelda." John ütles. "Kuid üks asi, mida oleme õppinud, on see, et saame sammhaaval lisada segatud õppe tükke."
