30. oktoobri 1916. aasta hommikul seisis Zonia Baber neljasaja valitsuse ametniku ja kunsti- ja teadustegevuse juhi ees ning käskis neil põrgusse minna.
Seotud sisu
- See leeduteadlane määratles kasvuhooneefekti, kuid ei saanud krediiti, sest seksism
- Naised, kes kaardistasid universumi ja ei saanud ikkagi austust
Chicago ülikooli esindajana, kus ta õpetas geograafiat, tunnistas Baber Indiana liivaluidete nimel kohtus tunnistusi, mis tema arvates väärivad rahvuspargi staatust. Ta lõpetas sõnavõtuga: „Võin tõepoolest öelda, et tahaksin uskuda vanasse ortodokssesse Hadesisse inimeste jaoks, kes ei päästa luideid tulevaste inimeste jaoks.“ Täna on liivaluited kaitsealuste kaitsealade osa. Indiana Dunes National Lakeshore.
Baberi unapologeetiline kõne oli sümboliseeriv tema tööst nii geograafina kui ka aktivistina - tema elu kaks osa, mis sageli segunesid ja põimusid. Geograafina töötas ta väsimatult geograafiahariduse reformimisel, et muuta see õpilaste jaoks sisukamaks ja väärtuslikumaks. Esmapilgul näib, et tema pärand on koolitaja ja reformaatori pärand. Samal ajal muutis ta geograafia valdkonda, nähes seda mitte koloniseerimise, vaid kultuuridevahelise seose ja mõistmise vahendina.
18. sajandiks oli geograafia eriti naiselik teadusharu. Aine, mis kutsus esile Ameerika vabariiklaste kasulikkuse, natsionalismi ja enesetäiendamise väärtusi, oli esimene teadus, mis integreeriti tütarlaste koolidesse pärast Ameerika revolutsiooni (1765–1783), nagu haridusajaloolane Kim Tolley dokumenteeris 2003. aasta raamat Ameerika tüdrukute teadusharidus . Kaasaja ajaloolaste seose kohaselt vabastasid 18. ja 19. sajandi kultuurilised veendumused naised emade ja õpetajate rollidest - aitasid neil ainulaadselt edasi anda neid väärtusi noorematele põlvkondadele ja hoida elus uue revolutsioonijärgse vabariigi väärtused.
See valdkond oli midagi enamat kui pelk isamaalisus. Geograafia uurimist oli pikka aega kasutatud Euroopa riikide ja Ameerika Ühendriikide rahvusliku uhkuse ja imperialistlike agentide tugevdamiseks. Geograaf Janice Monk, kes kirjutas Baberi ajal ulatusliku 2015. aasta eluloolise profiili Baberist, ütles: „Paljud geograafid uskusid, et keskkond määrab kultuuri ja kultuurilisi saavutusi ning geograafid ja laiem üldsus uskusid, et lääne kultuur on kultuuriliste saavutuste proovivõtt. Need veendumused õigustasid omakorda lääne poolt okupeeritud paiku, mida peeti lääne kaudu tsentraalsemaks maailmavaateks - maailmavaateks, mida Baber vaidlustama peaks.
Elukestev keskkaitsja Baber sündis Kansas Townshipis Illinoisis. Zonia kodulinn ei pakkunud põhikoolist kaugemale haridust, mistõttu kolis ta 130 miili kaugusel Illinoisi osariiki Pariisi elama oma onu juurde keskkooli. Pärast keskkooli õppis ta nn tavakoolis - taskukohase alternatiivina kolledžile, mis suuresti koolitas naisi õpetajaks. Need koolid hõlmasid geograafiat ja aitasid moodustada üha suurema hulga spetsialiseerunud naisgeograafiaõpetajate rühma.
Tänapäeval on need naisgeograafid aga suuresti unustatud. “1920. aastateks hakati normaalseid koole nimetama riigikoolide kolledžiteks, ” ütleb Monk. „Ja 1950. aastateks olid neist saamas riiklikud ülikoolid. Staatuse saamise ajal lõpetasid nad naiste palkamise ja edutamise, kes olid ajalooliselt olnud nende asutuste õppejõudides, ja palkasid selle asemel mehed. ”Varsti lükati naised välja ametikohtadelt, mida nad kunagi suurel arvul olid. Geograafia ajalugu kajastab seda naiste töö - nagu Baberi - kustutamist, keskendudes peamiselt meestele, kes töötasid ülikoolis.
Baberi loodud Rahvusvahelise Rahu ja Vabaduse Liiga rahu sümbolite komitee loodud kaart rahu monumentide levitamise kohta. (Naiste rahvusvaheline rahu ja vabaduse rekordite liiga, Swarthmore College'i rahukogu) Chicago Cook County tavakoolis lõi Baber ametialased suhted kooli direktori Francis Wayland Parkeriga. Parker oli ise geograafiakirjanik ja jagas Baberi järkjärgulisi uskumusi õpetamise ja geograafiahariduse kohta. Ja pärast Baberi lõpetamist palkas Parker ta 1891. aastal kooli geograafiaosakonna juhatajaks. Tavalise kooli geograafiaosakonna juhatajana osales Baber ka Chicago ülikoolis geograafia ja geoloogia tundides ning oli isegi osa sellest esimene geoloogiaklass, mis lubas 1895. aastal põllul naisi.
19. sajandi lõpus ja 20. sajandi alguses vormistas Baber oma edumeelsed õpetamismeetodid ja aktivistide lähenemise geograafiale, mis eristaks teda teistest tänapäevastest geograafidest. 1898. aastal asutas ta Chicago Geograafia Seltsi, mis erinevalt teistest kutseorganisatsioonidest seadis naissoost kõnelejad kohtumisel tähtsuse järjekorda ja oli kogukonnale avatud. Ja 1901. aastal, kolm aastat enne bakalaureusekraadi ametlikku teenimist, nimetati Baber haridusosakonna geograafia ja geoloogia õpetamise dotsendiks - mitte geograafiaks.
Baberi lähenemine haridusele oli terviklik: tema jaoks tundusid erinevad teadmisteharud tegelikult üksteisest sõltuvana ja neid tuleks õpetada juba põhikoolis. "Geograafiliste faktide mõistmine eeldab teaduste, matemaatika ja ajaloo tundmist ning nõuab väljendamist lugemisel, kirjutamisel, modelleerimisel, joonistamisel, maalimisel ja tegemisel, " kirjutas ta ajakirjas Põhikooli õpetaja . Baber uskus, et seda interdistsiplinaarset haridust võiksid saavutada kolm peamist pedagoogilist elementi, mille ta kirjeldas oma 1904. aasta artiklis “Geograafia ulatus”.
Esiteks väitis ta, et koolid peavad lapsed keskkonnast välja viima klassiruumist ja väljastpoolt. Ehkki õpikud oleksid kasulikud, ei saaks nad geograafiaõpilasi õpetada nägema kaugemale omaenda keskkonnast ja kogemusest; õppekäigud, eriti majanduslikult ebasoodsas olukorras olevates koolipiirkondades, hõlbustaksid suuremat intellektuaalset tootlust. Baber väitis, et „geograafia õpetamisel tehtud edusamme ei mõõdeta kusagil tugevamalt kui välitööde kasutamisel.“ Kui ta hiljem liivakoobaste säilitamise toetuseks vaidles, ehitas ta oma näite laste hariduse vaatepunktist. geograafia välitöödel.
Kui õppekäigud ei olnud võimalikud, väitis ta, et õpilased vajavad praktilist isiklikku kogemust teaduse alal, mis aitaks neil õppeainega isiklikul tasandil ühenduda, mida saaks teha laboritööde kaudu. Tema ideed selle saavutamiseks olid sageli loomingulised: 1896. aastal patenteeris Baber spetsiaalselt geograafia jaoks mõeldud laua ja selle „sugulaste teaduste” jaoks, et neid võiks õpetada „objektiivselt edasijõudnute meetodite abil”. Kirjutuslaual oli anum savi, vee jaoks kaev ja liivapott, mille eesmärk oli anda õpilastele vahendid oma miniatuursete maastike loomiseks.
Geograafiahariduse kolmas võtmeelement oli kaardi tegemine. See tähendas Baberile õpilaste õpetamist mõistma, et kaardid sisaldavad sümboleid, mis vastavad tegelikkusele, reaalsetele kohtadele ja inimestele. Kui õpetaja ei andnud kaardikonteksti, kirjutas ta: „Ligi pedagoogilisest kuriteost.” Kaartide kopeerimise asemel tuleks õpilastelt nõuda, et nad looksid kaardistamiseks oma meetodi, rakendades samal ajal luugijoonte, varjundite ja värvilahenduste konventsioone. Tema sõnul sunniks see õpilasi „tõlgendama kaarti reaalsuse mõistes”.
Baberi patenditaotlusest geograafiaüliõpilastele mõeldud spetsiaalse laua jaoks, mis esitati 1896. aastal (USPTO) Baber ise oli maailmas ringi rännanud. Aastatel 1899–1900 külastas ta Aasiat, Vaikse ookeani saari, Euroopat ja Lähis-Ida ning naasis põllul radikaalselt uue väljavaatega: ta soovis kasutada geograafiat kui vahendit maailma ühendamiseks, mitte selle domineerimiseks.
Wallace W. Atwoodiga koos kirjutatud artiklis The Course of Study (nüüd põhikooli ajakiri ) julgustab Baber õpetajaid integreerima välisriikide õpilastega rahvusvahelise kirjavahetuse geograafia klassi. Professionaalse ajakirja lehtedel imperialismi avalikult kritiseeriv naine polnud tavaline nähtus. Kuid artiklis kirjeldas Baber seda, kuidas Euroopa kolonisaatorid võtsid põlisrahvaste geograafia ja täpsema kartograafia ning kasutasid nende koloniseerimiseks esitatud teavet. Peruulaste kohta kirjutas ta: "Neil oli oma riigi reljeef ja poliitilised kaardid, mis olid nende hävitajatele väga väärtuslikud."
Need progressiivsed hoiakud värviksid ka tema tööd väljaspool haridust. 1925. aastal aitas ta Naiste Rahvusvahelise Rahu ja Vabaduse Liiga ameerika komitee esimehena haitilaste nõudmisel uurida USA sõjaväe okupatsiooni all olevaid olusid Haitil ja oli kaasautoriks raportile, milles kutsuti üles täielikult lõpetama sõjaväelased. USA sõjaline kohalolek riigis. Aasta hiljem esindas ta Puerto Rico naisi valimisõiguse laiendamisel territooriumile. Ta valiti 1927. aastal naiste geograafide seltsi liikmeks ja 1948. aastal pälvis ta 40 aastat varem asutatud organisatsiooni Chicago Geograafia Selts elutöö eest kuldmedali.
Võib-olla parim näide Baberi maailmapildist ilmneb tema üleskutses jagada teadmisi ja vaatenurki geograafiaüliõpilaste vahel, selle asemel, et neil jagada. Kooskõlas teiste riikide õpilastega kirjutas ta ajakirjas The Scope of Geography mitte ainult akadeemilisi teadmisi, vaid „viib kõigi inimeste vastu vennaliku suhtumise - kaastundemaailma - kujunemiseni, mis on meie õpetuse üks kõrgemaid eesmärke. ”
