Vähesed inimesed pöörduksid tänapäevaste kiireloomuliste probleemide kohta tänaval olevate võõraste inimeste poole ja ometi käituvad paljud Internetis. 2016. aasta valimiste järel on Buzzfeedi ja muude turustusvõimaluste kaudu tehtud reportaažid muutnud üha selgemaks, et Ameerika valijal puuduvad hädasti oskused, mis on vajalikud uudiste veebisaidi tõepärasuse hindamiseks. Võltsuudiste veebisaitide paljude pealkirjade hulgas olid teated, et paavst Franciscus toetas valitud presidenti Trumpi, et Hillary Clinton kasutas kogu kampaania vältel surnukeha ja müüs relvi ISISele.
Seotud sisu
- Kuidas võltsuudised teie aju murravad
Nende võltsuudiste levitajate asutajad ja autorid kujundavad oma lugusid ainsa eesmärgiga maksimeerida külastajaid, et need omakorda tohutut tulu teenida. Nende pettused tekitavad lugejate kõige tõsisemaid hirme, olenemata sellest, kas kirjutajad ise nõustuvad artikli sisu poliitiliste kalduvustega . "See ei ole ette nähtud alternatiivse tõe esitamiseks, " kirjutab autor Neal Gabler, "justkui võiks selline asi olla, vaid tõde hävitada täielikult, seada meid kõrvale tõdedeta uskumuste maailmas, maailmas, kus on olemas kaitset valede eest pole. " Võrreldes uudiste väljapanekutega (ja muude saitidega), mis pakuvad ideoloogiliselt kallutatud, võetakse päeva kõige pakilisemad probleemid, hõivavad võltsuudiste toimingud veebis ainulaadse koha ja kujutavad endast pahaaimamatutele külastajatele ilmset ja ähvardavat ohtu. Kahtlemata puudutab nii paljude lugejate suutmatus neid kahte eristada ja teadmine, millal üldse veebisaidilt eemale hoida.
Neile meist hariduse eesliinil, eriti ajalooõpetajate jaoks, pole see probleem midagi uut, arvestades seda, kuidas Interneti tõus on viimase 15 aasta jooksul muutnud aine õpetamist. Õpilastel ja õpetajatel on nüüd juurdepääs tohutule hulgale teabele mineviku kohta, kuid vähesed teavad, kuidas mõista, mis on usaldusväärne ja mis mitte.
Minu jaoks kerkis probleem esile 2001. aastal, kui üks üliõpilane esitas uurimistöö Ku Klux Klani varajase ajaloo kohta, mis minimeeris rassilise vägivalla taset rekonstrueerimise ajal ja iseloomustas nende suhteid mustade lõunamaalastega üldiselt positiivsena. Allikad koguti peaaegu täielikult Klani üksikute peatükkide avaldatud veebisaitidelt. Õpilane ei olnud mõelnud veebisaidi ilmselgele kallutatusele ega sellele, kas see moodustas õigustatud ajaloolise allika. See kogemus oli oluline õppimiskogemus õpilastele, kuid veelgi enam minu jaoks.
Isegi 2001. aastal, siis toetusid minu õpilased Interneti-allikatega võrreldes ikkagi peamiselt trükistele. Raamatukogutöötajad säilitasid kontrolli virnade uute täienduste üle, võimaldades teatud tasemel kvaliteedikontrolli, kuid iga aastaga võimaldasid kiiremad personaalarvutid, pihuarvutid ja parem juurdepääs veebile võimaldada õpilastel hõlpsamini juurde pääseda teabele pidevalt kasutatava teabe kohta. ajalooliste subjektide arvu laienemine. Õppurid ja õpetajad said sellest suurenenud juurdepääsust tohutult kasu. Õpetajad võiksid nüüd oma õpilastele tutvustada peamiste allikate ja ajalooliste tegelastega sügavat kaevu, mis ei teinud sellest kunagi õpikuid. Õpilaste võimalused oma uurimistöö tegemiseks esmaste ja sekundaarsete allikate kaudu olid peagi piiramatud, seda määratlesid ainult aeg, mille jooksul nad on nõus veeta teadustöö.
Teisest küljest ületas see tehnoloogia kiiresti haridustöötajate võime politsei poole pöörduda või isegi juhendada õpilasi selles, kuidas kõige paremini veebist teavet otsida ja hinnata. Põhjendamatu narratiiv, mida meedia põlistab, et lapsed on digitaalsed põliselanikud, kes on loomulikult juhtmevabad arvutite kasutamise mõistmiseks, aitas probleemi veelgi süvendada. Õpilastel jäeti see ise välja mõelda, kuna koolid vähendasid järk-järgult täiendavate trükiste ostmist või puhastasid kogude kogumist. Kui raamatukoguhoidjad õpetasid õpilastele teadusuuringuid, hindasid vähesed koolid olulist rolli, mida nad võiksid õpilaste koolitamisel veebist teavet otsida ja hinnata. Stanfordi ajaloohariduse töörühma hiljutine õpilaste Interneti-kirjaoskuse uuring näitab, et nad pole võimelised "eristama kuulutusi uudisteartiklitest või tuvastama, kust teave pärineb".
Ei saa eitada, et juurdepääs Kongressi Raamatukogu ja teiste teadusasutuste esmastele allikatele ning teaduskogukonna sekundaarsetele allikatele on ajalooõpetust rikastanud, kuid nende kättesaadavus tähendab vähe, kui neile ei pääse juurde ega eristata neid ulatuslikust hulk harva kasutajat võrgus ootavat desinformatsiooni.
2008. aastal lõi George Masoni ülikooli professor T. Mills Kelly kursuse "Valetades minevikku", milles julgustati õpilasi looma ajaloolise teema kohta võltsitud veebisaite. Õpilased töötasid välja võltsse Vikipeedia lehe, ajaveebi ja videote loomise Edward Owensi kohta, kes oli fiktiivne Virginia austrikalastaja, kes asus 1870ndatel Chesapeake'i lahes piraatlusele. Seda võltsitud ajaloolist narratiivi täiendasid võltsad esmased allikad, sealhulgas Owensi “seaduslik tahe”. Ehkki projekti kohtas Wikipedia asutaja Jimmy Wales teatava skeptitsismi ja veelgi tõsisemate süüdistustega, lootis Kelly, et tema õpilased "muutuvad veebis palju skeptilisteks tarbijateks". teave ".
Nii olulise õppetunni koju sõitmiseks on raske ette kujutada. Aastatega, mil Mills esmakordselt klassi õpetas, on võimalused veebis teabe avaldamiseks ja jagamiseks veelgi laienenud Facebooki, YouTube'i ja Twitteri ning selliste ajaveebiplatvormide nagu WordPress ja Medium kaudu. Avaldamisvõimalused võivad olla võimestavad kogemused. Ajalooõpetajad, kes võtavad neid digitaalseid tööriistu omaks, võivad liikuda tööülesannetelt, mis kunagi ei näeks klassiruumi seinu, projektidelt, mis võivad jõuda laia avalikkuse ette. Õpetajad saavad õpilasi kaasata eetiliste kohustuste hulka, mis on seotud teabe veebis avaldamisega.
Kuid kui üldsus jäetakse ettevalmistamata ja ilma oskusteta, mis on vajalikud tõelise ja kahtlustatava kindlakstegemiseks, võivad sellel olla tõelised tagajärjed. Mõelge näiteks väljaandele Meie Virginia: Past and Present neljanda klassi õpik, mille autor on Joy Masoff . Esmalt avastasid William ja Mary ajaloolane Carol Sheriff, kelle laps oli siis neljandas klassis. Kodusõda käsitlevas peatükis oli avaldus, mille kohaselt "tuhanded Southerneri mustad võitlesid Konföderatsiooni ridades, sealhulgas kaks pataljoni Stonewall Jacksoni alluvuses." Konföderatsiooni musta sõduri müüt on salakaval, pärinedes 1970ndate lõpust ja väikesele rühmitusele Konföderatsiooni muinsuskaitse pooldajad, kes lootsid konföderatsiooni ajaloo orjusest distantseerida. Kui mustad mehed võitlesid armee sõduritena, väitsid nad, siis oleks keeruline väita, et Konföderatsioon võitles orjanduse institutsiooni kaitsmise ja laiendamise eest. Mitte ükski akadeemiline ajaloolane ei tulnud õpiku väite toetuseks välja. Hiljem saadi teada, et Masoff avastas selle teabe Konföderatsiooni Veteranide Pojade avaldatud veebisaidil.
Seal on tuhandeid veebisaite, mille on avaldanud üksikisikud ja organisatsioonid, kes usuvad, et mustad konföderatsiooni sõdurid olid olemas. Veebisaidid, näiteks Peterburi ekspress, sisaldavad fotosid ja isegi peamisi allikaid, mis harimatutele võivad tunduda õigustatud. Nende lugude maksjad nõuavad sageli, et nad osutavad avalikku teenust, paljastades kontod, mida akadeemilised ajaloolased on tahtlikult eiranud. Olenemata kõnealuse materjali avaldamise motivatsioonist, pakuvad need veebisaidid külastajatele samasuguseid väljakutseid nagu võltsuudiste saidid.
Ajaloo klassiruum on ideaalne koht, kus õpetada õpilastele veebipõhist teavet otsima ja hindama, kui rõhku pannakse juba ajalooliste dokumentide hoolikale lugemisele ja analüüsimisele. Isegi kõige põhilisemad juhised võivad suunata õpilased desinformatsioonist eemale. Järgmine kord, kui veebis uurite, kaaluge järgmisi küsimusi:
- Kas sait on seotud maineka asutusega nagu muuseum, ajalooline selts või ülikool?
- Kas saate tuvastada saidi eest vastutava isiku või organisatsiooni ja kas kuvatakse õiged mandaadid?
- Lõpuks peate lõpuks materjali ise uurima. Kas veebisaidil pakutav teave, sealhulgas tekst ja pildid, on õigesti viidatud? Mida saate eristada nii saidile saabuvatest kui ka väljaminevatest linkidest? Alles siis võite sellele läheneda sama usaldusliku tasemega, nagu oleksite teadusajakirja või arhiivimaterjali tükk.
Ajaloo klassiruumid, mis rõhutavad algallikate eelarvamuste ja vaatenurga kriitilist hindamist, lisaks ülaltoodud küsimustele, annavad igas vanuses õpilastele ka vajalikud oskused oma Twitteri ja Facebooki kanalites regulaarselt esinevate linkide hindamiseks. Tervislik ja vääriline skeptitsism võib ulatuda kaugele.
Veebile ligipääsu ja sellesse oma panuse lihtsus võimaldab kõigil olla oma ajaloolane, mis on ühtlasi nii õnnistus kui ka needus. Internet on nii teabe kuldmiin kui ka desinformatsiooni ja moonutuste miiniväli. Õpetades õpilastele erinevusi eristama, aitame neil mitte ainult võltsitud ajaloost ja võltsuudistest lahti hoida, vaid see suurendab ka vastutustundliku ja teadliku kodaniku tähtsust. Seejuures tugevdame demokraatia alustalasid.
Kevin M. Levin on Bostonis asuv ajaloolane ja pedagoog. Ta on raamatu " Meeldejäämine kraatri lahingust: War as Murder" (2012) autor ja töötab praegu Musta Konföderatsiooni sõdurite otsimisel: kodusõja kõige püsivam müüt Põhja-Carolina ajakirjanduse ülikoolile. Võite teda leida veebisaidil kodusõja mälu ja Twitter @kevinlevin .
