Kuna isiklik tehnoloogia integreerub üha enam meie igapäevaellu, on Joel Klein kindlalt otsustanud selle sujuvamalt klassiruumi viia. New Yorgi haridusosakonna endine kantsler on nüüd Rupert Murdochi ajakirja News Corp haridusosakonna Amplify Education tegevjuht. Sel kevadel kõnnivad tosina USA koolirajooni õpilased klassiruumidesse, võtavad oma koha ja nende raamatute väljatõmbamise asemel lülitage sisse Amplify tahvelarvutid. 10-tolline Androidi-põhine tahvelarvuti, mis on täis sisu, viitevahendeid ja tarkvara, mis on spetsiaalselt loodud K-12 õpetajatele ja õpilastele, on Kleini ettevõtte uusim algatus.
Klein usub, et mõistliku hinnaga Amplify tahvelarvuti (alates 299 dollarist andmesidetellimusega, mida tavaliselt maksavad koolipiirkonnad) muudab koolide taskukohaseks arvutite pakkumise kõigile õpilastele. Veelgi olulisem on Kleini sõnul tahvelarvutisse sisseehitatud funktsionaalsus individuaalseks ja sellest tulenevalt ka tõhusamaks õppimiseks. Tema kriitikud, sealhulgas mõned õpetajate ametiühingute juhid, väidavad, et tahvelarvuti on klassi suuruse suurendamine. Teised arvavad, et kogu ettevõtmist õhutab pigem raha kui siiras soov muutusi mõjutada. Loe allolevast intervjuust, mida Kleinil öelda on.
Märtsis ütlesite: “Tehnoloogia on revolutsiooniliselt muutnud maailma, kuid mitte klassiruumi.” Mida sa sellega mõtled?
Ma pole kunagi arvanud, et see puudutab tehnoloogiat. Teisisõnu, lapsele arvuti andmine iseenesest ei muuda haridustulemusi. Olen palju rohkem keskendunud tehnoloogiale, mis parandab õpetamise ja õppimise kogemust. Kui see juhtub, siis arvan, et tehnoloogia võib olla tõeline vara.
Tsiteerides ühte oma kolleegi suures plaanis ei tähenda see, et õpetajad peavad rohkem tehnoloogiat tundma õppima, vaid see, et tehnoloogia peab õpetamise kohta rohkem õppima. Ma arvan, et see on ajaloos võimas eristaja.
Miks on koolid nii kaua hoidnud arvutiklassides eraldatud tavapärastest klassiruumidest?
Esiteks polnud neid meil palju. Koolid ostsid arvuteid üks kuni kümme (üks arvuti iga kümne õpilase kohta), nii et nad panid nad pigem laborisse, mitte ei integreeri neid õpperuumi. Labor, isegi piltlikult öeldes, seda, mida see tähistas, oli midagi seal olevat, teistmoodi, imelik.
Teiseks, ma ei usu, et inimesed mõtlesid läbi selle, mida meie ja teised nüüd läbi mõtleme, kuidas toetada koole muutuste protsessis. Kui ma New Yorgis olin, olid sõna otseses mõttes koolid, kus keldris olid arvutid ikka pakkimata. Nii veendunud nad olid, et nad ei kavatse mõju avaldada.
Kuidas on seade mõeldud spetsiaalselt K-12 õpilastele ja õpetajatele?
Lapsele tahvelarvuti andmine, kuigi see on hea asi, ei usu, et see muudab lapse hariduse kvaliteeti, sest see ei muuda lapse õppimiskogemuse kvaliteeti. Kui aga vaatate meie tahvelarvutit, on see, mida te näete, mõeldud õpetaja ja õpilase silmas pidades.
Alustame väga lihtsatest asjadest, näiteks võimalus teha kohapealseid kontrolle klassiruumi temperatuuri arvestamiseks. Õpetaja soovib teada, kas lapsed seda näiteks saavad? Õpilastel on maailmas kõige lihtsam klõpsata tahvelarvutil ja öelda, et ma saan selle. Ta näeb, millised lapsed seda saavad ja kas valdav rühm seda saab. Ta saab kiiresti testi teha, et näha, kas inimesed saavad mõistetest aru. Kui klass kaob, pole edasiliikumiseks mingit eesmärki.
Teisest küljest, kui mõni laps on kadunud, saabub aeg ja meie tahvelarvuti võimaldab õpetajatel seda teha, kui õpetaja saab siis teatud lastele öelda: „Olgu, see viieliikmeline grupp, töötate selle põhikontseptsiooni kallal koos ja tuleme tagasi aruandega või kui töötate individuaalselt, loete seda asja või teete neid näiteid. ”Siis saab õpetaja keskenduda lastele, keda ta nüüd teab, et nad seda ei saa. Lastele, kellele ei meeldi klassis kätt tõsta, on tahvelarvuti väga mugav viis õpetajale teada anda, et neil on kommentaare.
Seejärel on sisu, mille panime tahvelarvutisse. Iga laps algab Encyclopedia Britannica'ga. Iga laps saab seal sõnaraamatu. Iga laps saab juurdepääsu CK12 avatud lähtekoodiga õpikutele. Neil on juurdepääs Sal Khani videotele. Need on asjad, mis on ehitusplokid. Aja jooksul tehakse üha enam sisu, mis tehakse kättesaadavaks. Koolid soovivad seda konkreetset raamatut või seda videot; suudame need ka saada.
Kuidas andis teie kogemus New Yorgi riigikoolide kantslerina teada teie lähenemisest Amplify tahvelarvutile?
Üks asi, mida ma New Yorgis üsna varakult alustasin, oli innovatsioonitsooni loomine, et vaadata uusi ja erinevaid võimalusi õpetamise ja õppimise kogemuse parandamiseks. Üks kool loodi meie valvelauas; see ühendab endas neli aastat keskkooli ja kaks aastat ühiskonnakõrgkooli ning sa saad tehnoloogi diplomi. See, mida ma hakkasin nägema, ei ole tehnika tehnika pärast, vaid tehnika meie laste õpikogemuse muutmiseks. Leidsin, et see on väga, väga põnev ja sellepärast arvasin, et rikas koolikeskne tahvelarvuti võib saada platvormiks selle tegemiseks palju laiemas plaanis.
WiFi-toega Amplify tahvelarvuti maksab 299 dollarit, kui osta 2-aastase tellimusega 99 dollarit aastas. Ja 4G andmepaketiga Amplify Tablet Plus hinnaks on 349 dollarit, 2-aastase tellimusega 179 dollarit aastas. Kas see on midagi, mida rahavaesed linnaosad saavad endale lubada?
Ma arvan küll. Me kõik soovime, et linnaosadel oleks täna palju rohkem raha ja loodame aja jooksul, et see juhtub. Kuid ma arvan, et linnaosadel on väärtuslike asjade jaoks äranägemisel raha.
Samuti loodan, et nende protsesside abil saavutame reaalse kulude kokkuhoiu õpetajate aja osas, õpetajate võime olla tõhusam ja teha tulevikus asju, mida nad varem teha ei saaks. Minu arvates on tegemist kaaluka finantspakkumisega.
Mõned teie kriitikud muretsevad, et Amplify tahvelarvuti abil depersonaliseerite haridust. Lapsed saavad neid juhendada õpetaja asemel arvutist. Mida sa sellele ütled?
Arvan, et kindlasti soovite, et õpetaja oleks selle orkestri peadirigent. Selles pole küsimust. See ei ole nii, nagu lastele öeldakse: siin on kaheksa tundi, minge istuge arvutisse ja minge siis päeva lõpuks koju. See ei puuduta masinat.
Vähemalt nendes koolides, kus oleme töötanud, ütlevad õpetajad ise teile, et see suurendab nende tegevust. Mida me tahame teha, on tõesti veenduda, et õpetaja aeg on maksimaalselt mõjus ja tõhus. Praegu arvan, et liiga sageli ootame õpetajatelt, et nad teeksid kõik, ja me ei anna neile edu saavutamiseks vahendeid. Nüüd anname neile tööriistad, mis võimaldavad neil parandada neid asju, millest nad hoolivad. Samamoodi on lõpuks õppimise inimlik mõõde alati kriitiline mõõde ja me peame tagama, et selle tugevdamist ei kahjustata.
Ma arvan, et on aegu, kus need asjad tuleks kinni panna. Kui õpetaja ütleb, vajan kohe teie jagamatut tähelepanu ja siin on see, mida me teeme, ühe klõpsuga ja siis ta on selle saanud, samas kui ta ütleb lastele, siis lülitage kohe oma mobiiltelefonid välja, mõnikord jah, mõnikord ei.
Õpetajad suhtuvad ettevaatlikkusesse "tehnika pärast" või surve suhtes kasutada tehnoloogiat, mis tegelikult õppimist ei soodusta. Mis on tõestatud eelised?
Tehnika tehnika pärast - te ei saa seda teha. Õpetajatel on õigus öelda, et kui nad ei arva, et see õpetamist ja õppimisvõimalusi täiustab, siis see ei toimi. Pilootidest tean, et me saame väga-väga positiivset tagasisidet.
Oleme saanud pisikesi asju, mis mõõdavad näiteks seda, kui palju aega lapsed kirjutades ja lugedes veedavad. Need asjad on olnud positiivsed. Kuid testide tulemustega korrelatsiooni proovimiseks on veel liiga vara, sest praegu töötame pilootide kaudu.
Kas näete, et tahvelarvuti muudab tüüpilist klassiperioodi? Oleme nii harjunud nägema õpetajat seismas tahvli taga, mis viib õpilasi õppetundi. Kuidas see nüüd välja näeb?
See pole õpetaja ja kriit ja jutt. See on palju kaasahaaravam kogemus. Lapsed pole enam passiivsed. Tegime piloodi Georgia osariigis Putnam maakonnas ja mind õhkas just see, et lapsed ise ütlevad, kui palju elamust annavad need kogemused. Räägitakse sellest, kuidas nad saavad selle tahvelarvuti abil palju rohkem luua. Nad tunnevad, et osalevad rohkem klassiruumis.
On selge, et laste jaoks on see nii instinktiivne ja normaalne viis kaasa lüüa. Üks laps ütles, et õhtul koju minnes, kui tal on kodutöödega probleeme, klõpsab ta lihtsalt oma masinal ja seal töötab veel mitu last. Ta võib neilt abi küsida. Sellest saab kogukonna seade. See pikendab päeva ja see pikendab aastat. Kõik see muudab hariduskogemust.
