Mark Twaini vaimus, kes kuulsalt ütles, et ta ei lase kunagi kooliharidusel haridust segada, kasvas Bill Drayton koolis entusiastlikuks, kuid mitte nii väga koolist. Talle meeldisid mõned teemad, kuid ta tunnistab, et tema energia oli seotud näiteks ajalehtede sarja käivitamise või NAACPi aktiivse liikmega. Nüüd loodab Drayton, kellele on öeldud, et ta lõi fraasi „sotsiaalne ettevõtja”, luua oma organisatsiooniga Ashoka: Innovaatorid avalikkusele globaalsete muutuste loojate võrgustiku (kellel on oskused, mis hõlmavad empaatiat, meeskonnatööd, juhtimist ja probleemide lahendamist). kujundage haridus ümber koos.
Ashoka on oma noorte ettevõtmise programmiga juba rohkem kui kümme aastat noortega koostööd teinud, kuid alles möödunud aastal asus ta koolidega koostööd tegema, et õppekavasse sisse viia empaatia mõiste. Kümned USA koolid on juba pardal ja Draytoni sõnul “Eelmisel nädalal ütles Šotimaa, et see toimub kõigis meie koolides ja kuigi Iirimaa ministeerium kärbib, on nad just teinud suure pühendumus. ”
Ashoka muutuste tegijate võrgustikku kuulub 3000 stipendiaati, kes töötavad enam kui 70 riigis, kes määravad kõrge lisatasu nende kogukonna muutuste esilekutsujate toetamise eest. Muu hulgas on nad toetanud Jaapani tüdrukut, kes rajas veebisaidi, et luua ühendust teiste lastega, kelle vanemad olid lahutuse läbinud, ja Kalifornias tegutsevat aktivisti, kes aitas luua tehase töötajate lastele kooli. Draytoni lootus on, et põhikoolides empaatiat õpetades saame luua muutuste tegijate põlvkonna.
Enda tehtud tööna muutuste valmistajana on Drayton pälvinud 2013. aasta Benjamin Franklini loovuse laureaadi auhinna ja ta räägib reedel, 19. aprillil kell 19 Smithsonian Associates'iga.
Rääkisime Draytoniga sellest, kuidas empaatiat õpetada ja miks ta arvab, et ülalt alla suunatud lahendused pole vastus.
Kuidas on sotsiaalsete muutuste maastik kujunenud pärast Ashoka asutamist 1980. aastal?
Kui lähete Harvardi ärikooli, leiate nüüd rohkem ettevõtteid sotsiaalsete ettevõtete grupist kui turunduse või rahanduse grupist, mis erineb metsikult isegi kümme aastat tagasi või viis aastat tagasi. See on väga rahuldust pakkuv. Oleme teises etapis.
Maailm peab tõepoolest läbima selle ülemineku efektiivsuse ja kordamise ümber korraldamisest, mõeldes kogunemisjoonelt, maailmale, kus tegelik väärtus tuleneb muutustesse panustamisest. See nõuab teistsugust korraldusviisi - sujuvaid, avatud meeskondade rühmi. Ja see nõuab teistsuguseid oskusi - empaatiat, meeskonnatööd, väga erinevat tüüpi juhtimist ja muutuste loomist.
Kuidas seda uut paradigmat rakendada?
Iga laps, kes pole kognitiivset empaatiat kõrgel tasemel omandanud, tõrjutakse. Miks? Kuna muutuste kiirus kiireneb ja see on eksponentsiaalne kõver, tähendab see, et igal aastal on teie elus väiksem ja väiksem osa, mida hõlmavad “reeglid”. Neid ei ole leiutatud või nad on vastuolus, muutuvad. Te teete inimestele haiget, kui teil seda oskust pole ja segate rühmi. Sa ei saa olla hea inimene, lihtsalt usinalt reegleid järgides pole see enam võimalik.
See on esimene samm suureks kasvamise edukaks muutmise paradigmas. Meil on 700 Ashoka stipendiaati, kes juhivad kogu maailmas tegutsevaid sotsiaalseid ettevõtjaid ja on keskendunud noortele ning seetõttu on meil selleks palju erinevaid võimalusi. Rääkisin just ühe Kanada mehega, tegelikult olin tema juhatuses, Roots of Empathy.
Ta on võimeline võtma lapsi esimesena kolmanda klassi kaudu, kes ei saanud empaatiat koolides ega tänaval ega perekonnas ning kui talle antakse kaheksa kuu jooksul kolm tundi kuus, on kõigil lastel empaatiavõime kõrge. Kiusamise määr langeb ja jääb alla. Me teame, mida teha 8. klassi tüdrukutega, kes kaotavad enesekindluse ja muutuvad tavalisteks tüdrukuteks. Me teame, kuidas lasta lastel harjutada ja mängida vahetunnis ja klassiruumis.
Mitu põhikooli direktorit te teate, kes on selle peale isegi mõelnud? See pole nende päevakorras. Neid mõõdetakse katsete teabe edastamise teel. Ja sa ei saa koridorides kaos olla. Noh, see on suurepäraselt loodud maailmas, kus koolitate inimesi omandama teadmiste kogumit või reegleid. Ja sind defineeritakse kui pagarit või pankurit või mis iganes ta on. Ja sa kordad seda kogu ülejäänud elu. Hea, kuid see pole praegu asjakohane.
Mida ta teeb empaatia õpetamiseks?
Ta toob naabrusesse aasta alguses kahe kuni nelja kuu vanuse imiku. Imik kannab T-särki, millel on silt “Professor”. Professor elab rohelisel tekil ja seal on treener. Õpetaja istub taga ja ei tegele tegelikult nii palju. Esimese teehöövli või kolmanda teehöövli või muu sellise eest vastutab välja nuputamine; mida professor ütleb, mida ta tunneb. Muidugi, nad neelavad väga kõrge empaatiataseme.
Kuidas informeerib see empaatia alus seda tööd, mida teete rahvusvaheliselt?
Neil on täpselt sama probleem Indias ja Jaapanis, siin ja Nigeerias.
Iga riik, mis maha jääb, on just ostnud Detroiti ühe suuna pileti. Raske on aru saada, et 50 aastat tagasi oli Detroit meie tehnoloogia tipp. Nüüd on see mitteametliku pankroti korral põhjaga kaotanud viimase kümne aasta jooksul 25 protsenti elanikkonnast. Noh, see võttis 50 aastat. Eksponentsiaalse kõvera korral pole teil 50 aastat. Kui India teeb seda õigesti ja me ei tee seda, oleme Detroit. See kehtib pere, linna, kogukonna, riigi kohta. Edasise edu võtmetegur on see, kui suur osa teie inimestest on muutuste loojad.
See on nagu uus kirjaoskus.
Kuidas sa need oskused õppisid?
Ma ei saanud aru, mis siis juhtus, kuid tagantjärele mõeldes olen väga tänulik. Mul olid vanemad, kellel oli see oskus. Nad teadsid, et see on oluline. Ja nad võtsid vaeva, mitte ainult oskuste jõustamiseks, vaid ka selleks, et küsida, mis te arvate, kuidas see teda tehes tundis? Mul vedas tõesti.
Mulle ei sobi jalgpall eriti hästi. Ma ei suutnud ette kujutada, miks mind piinati ladina ja matemaatika ning asjad, millel polnud sel hetkel tähtsust. Ma armastan ajalugu ja geograafiat. Minu energia läks asjade alustamiseks, mis mulle sobis. Mul oli direktor, kes soovitas oma vanematel mitte muretseda ja mitte näidata, et nad on mures, kui ma ei ole seal, kus pidin olema. Sest ma olin hõivatud nende teiste asjadega. Milline kingitus.
Ašokal on midagi, mida nimetatakse Ashoka noorte ettevõtmiseks, mis on loodud just selleks, et seda teha noortele. Tahaksin, et iga noor kasvaks sellises kooli-, kogukonnakeskkonnas. Meil on kunagi tippkohtumine suvel. Eelmisel suvel oli see Ameerika ülikoolis neli või viis päeva.
Kuidas on lood tohutu ressursside ebavõrdsusega ja selliste inimestega nagu Jeffrey Sachs Columbia ülikoolist, kes propageerivad suure tõuke ideed riikide vaesusest pääsemiseks?
Te ütlete mulle alati, kui leiate koha, kus teil on säästev areng, kui seda ei juhi inimesed, kellel on selline võim. Arengu keskne õppetund on see, et see on inimeste peas. Nagu Gandhi ütles, on India sõltumatu, kui see on meie peades sõltumatu. Siin on klassikaline Harvard Business Review'i artikkel suurte Ameerika korporatsioonide kontekstis: kas soovite muutust? Arvate, et esimehe idee lendab iseenesest? Unusta ära, seda ei juhtu kunagi. See peab olema inimeste meeskond.
Te ei pane inimesi oma positsiooni tõttu selle peale: see on komitee ja komiteed ei saa kunagi midagi teha. See peab olema meeskond, kus kõik meeskonna liikmed seda soovivad ja siis, teate, on hea, et juhataja on teiega.
