25. jaanuaril 2011 seadis president Obama oma liidu oleku pöördumises selge eesmärgi seoses STEM-haridusega. "Järgmise 10 aasta jooksul, kui nii palju beebibuumi põnejaid on meie klassiruumidest taandunud, " ütles ta, "soovime valmistada ette 100 000 uut õpetajat loodusteaduste ja tehnoloogia ning tehnika ja matemaatika valdkonnas."
Üks rühm oli juba tegelenud presidendi üleskutsega tegutseda. Sama aasta juuniks astusid Chicagos Clintoni globaalse algatuse koosolekul lavale 28 organisatsiooni - sealhulgas korporatsioonide, sihtasutuste, muuseumide, koolide, ülikoolide ja mittetulundusühingute - esindajad. Seal viskas partnerite rühm ametlikult maha 100Kin10 - liikumise, et täita ambitsioonikas väljakutse - esialgse lubadusega 20 miljonit dollarit.
New Yorgi Carnegie Corporationi, kus asub 100Kin10, linnahariduse programmiohvitser Talia Milgrom-Elcott on projekti kaasjuht, millest alates on kasvanud rohkem kui 150 partnerit, alates Sesame Streetist kuni NASAni, ja skaudid Google'ile. Ta usub, et ülioluliste STEM-õpetajate koolituse ja tööturul hoidmise võti on see, et organisatsioonid, erinevates valdkondades, panustaksid eesmärgi saavutamisse viisil, mis neile ainulaadselt sobib. Inteli-suguse ettevõtte jaoks tähendab see veebipõhise juhendamise arendamist õpetajatele. Ja ajakirja GOOD jaoks kohustub ta oma veebisaidil kajastama iga kahe nädala tagant lugusid 100Kin10 partneri pingutustest.
“Tõepoolest, peaaegu igaüks meist - ja praegu on see organisatsiooni tasemel, kuid loodame, et selle kasvades võib see mingil hetkel olla ka üksikisiku tasandil - vaadata, mida me hästi teeme, leida sild meie tegemiste ja selle vajaduse vahel ning midagi sellist, mis on eesmärgi saavutamiseks kriitiline, ”ütleb Milgrom-Elcott.
Kõik räägivad STEM-i õpetajate puudusest. Kuidas kirjeldaksite kriisi, kus me oleme?
Mida me oleme kogu riigis näinud, on see, et isegi nendes linnaosades, kus õpetajad koondatakse või kus palgatakse töötajaid, on STEM-õpetajate nõudlus endiselt suur. Kui räägime partneritega, näiteks füüsikaõpetajate või keemiaõpetajate ühendustega, ei suuda nad oma õpetajaid piisavalt kiiresti tööle panna. Rääkisime ringkondadega, kes palkavad, ja nad ei saa neid õpetajaid piisavalt palgata.
Kas saate meid algusesse tagasi viia? Kuidas sa selle liikumise käivitasid?
2010. aasta septembris esitas presidendi teaduse ja tehnoloogia nõunike nõukogu aruande. Selles aruandes loetleti mõned asjad, mis riigil tegelikult juhtuma pidid, et kõigi õpilaste jaoks STEM-i õppimist kiirendada. Raporti keskpunkt oli see üleskutse 100 000 suurepärasele STEM-i õpetajale. Aruanne oli erapooletu; paljud majandusteadlased, mõned ärimehed ja mõned akadeemikud on selle soovituse kokku pannud. President kutsus 2010. aasta oktoobri alguses üleskutse 10 000 õpetaja saamiseks kahe aasta jooksul.
Kuulsime seda üleskutset ja mõtlesime, et siin on president kiire ja kriitiline üleskutse tegutseda - ja see on teostatav. See on midagi, mida me saame ja peaksime tegema.
Arvasime, et siin on võimalus proovida kaardistada teistsugune äritegevuse viis. Kas suudame koondada mitmekesise hulga organisatsioone, kellel kõigil on midagi selle eesmärgi saavutamisele kaasa aidata, ja neid tegutsema suunata? Me koondasime 28 organisatsiooni, alates korporatsioonidest ja sihtasutustest, ülikoolidest ja koolipiirkondadest kuni muuseumide, föderaalagentuuride ja mittetulundusühinguteni. Kohtusime jaanuaris, päev pärast presidendi liidu seisukorda. Ta rääkis sõna otseses mõttes eile õhtul ja see grupp tuli kokku järgmisel hommikul.
100Kin10-l on selle ambitsioonika eesmärgi saavutamiseks koolitada kümne aasta jooksul 100 000 uut STEM-õpetajat kolmeosaline plaan (õpetada õpetajaid, säilitada olemasolevaid õpetajaid ja luua liikumine). Kas saate selgitada mõtlemist?
100Kin10 eesmärgi peale mõeldes ei näe me seda lihtsalt heade õpetajate pakkumise suurendamisena. Te ei soovi saata 100 000 suurepärast õpetajat purustatud süsteemi, kus pooled neist lahkuvad viie aasta pärast ja jätkavad muud karjääri. Kui raisatud on nende anded ja rahalised ressursid, mis on vajalikud nende saamiseks. Nii et inimesed mõtlevad nii õpetajate esiletõstmisele kui pakkumise poolele, kuidas rohkem õpetajaid värvata ja paremini ette valmistada, aga ka sellele, mida me nimetame „tipptaseme säilitamiseks“.
Kuidas teete mitmesuguseid asju, mis aitavad suurepärastel õpetajatel püsida ja aitavad suurematel õpetajatel suurepäraseks saada? Kuidas neid teistmoodi palgata ja maksta? Kuidas neid erinevalt paigutada ja toetada? Kuidas pakute neile mentorlust, praktikume, võimalusi koostööks STEM-i spetsialistidega, ressursse teaduslike katsete jaoks ja muid õppimisvõimalusi, mida nad tegelikult oma lastele soovivad?
Siis on meil organisatsioone, kes võtavad endale kohustuse liikumise ülesehitamiseks. Meile oli selge, et kui kavatsete sedalaadi pingutusi jätkata 10 aasta jooksul, siis vajate, et inimesed keskenduksid poliitikate muutmisele, lugude jutustamisele, materjalide loomisele, nende materjalide levitamisele ja jagamisele ning seda tööd tegevate organisatsioonide rahastamisele.
Kas saate kirjeldada 100Kin10 struktuuri?
100Kin10 on võrgustatud lähenemisviis selle suure väljakutse lahendamiseks. Meie eesmärk oli põhimõtteliselt üles ehitada riiklik platvorm, mis võimaldaks mitmesugustel organisatsioonidel võtta konkreetseid kohustusi meetmete võtmiseks ja üksteisega kooskõlas olemiseks. See võrgustatud lähenemisviis võimaldaks meil maksimaalselt ära kasutada talente, kasutada ressursse ja visioone, mida me poleks iialgi mõelnud endale valida.
See üritab võtta parimal viisil välja avaliku teabe kogumise ja alt üles suunatud võrgupõhise lähenemisviisi, kuid tasakaalustada seda tipptasemega. See ei ole “lase õitseda 1000 lille”. See tõesti püüab teoreetiliselt kõigile laia kutset saada; kõigil on õigus tegutseda, astuda samme, kuid peate olema nimetatud ja kontrollitud. Rahastamiseks peate kohtuma ja kokku leppima kindla rahastamispartneriga, kelle visiooniga te vastate.
Kuidas partnereid valitakse?
Igal aastal hilissuvel ja varasügisel on meil nominatsioonivoorud. Kutsume partnereid üles nimetama uusi organisatsioone, kes nende arvates saavad kosmoses olulist tööd teha ja teevad seda hästi. Seejärel töötab Chicago ülikoolis kontrollijate meeskond, kes vaatab kõik taotlused läbi rubriigi alusel, tuginedes põhimõtteliselt organisatsioonilisele võimekusele, pühendumuse julgusele, STEM-teadmistele ja sobib 100Kin10-ga. Kas pakute midagi, mida kogu pingutuse jaoks vajame? Nad teevad seda mõne kuu jooksul ja uued partnerid kuulutatakse välja jaanuaris.
Kas saate tuua näite, kuidas konkreetne organisatsioon rakendab oma tugevusi loominguliselt?
Donorschoose.org on veebipõhine platvorm, kus õpetajad saavad pakkuda midagi sellist, mida nad tahaksid teha, kuid millel pole selleks vahendeid. Igaüks saab seda rahastada, olgu selleks siis kääride ostmine klassiruumi kunstiprojektide jaoks, et viia lapsed oma esimesel reisil Washingtoni, et näha USA põhiseadust.
Nad panid pühenduma STEM-projektile. See kohustus oli inspireerida 50 000 kodanikku andma õpetajatele 15 miljonit dollarit STEM-i klassiruumi ressursse. Nii et õpetajad pakuksid välja tööd, mida nad tahaksid teha STEM-i ruumis, ja DonorsChoose.org katalüüsib 50 000 inimest kogu riigist ja kogu maailmast, et pakkuda ressursse selle võimaldamiseks.
Meie jaoks pole oluline mitte ainult see, et õpilased saaksid teha STEM-katseid, kohtuda teadlastega ja reisida NASA peakorterisse või koguda kivimeid viisil, nagu nad varem ei oleks, vaid ka see, et õpetajad, kellel on inspiratsiooni ja ambitsioone, saaksid hankige ressursid selleks. Õpetajad teeksid paremat tööd ja nad püsiksid kauem, sest nad saaksid oma klassiruumis teha sellist tüüpi õpetusi, mida nad teha tahtsid.
Aga uute STEM-i õpetajate koolitamisel?
Ameerika loodusloomuuseum on partner ja tegelikult on ta majja toonud pürgivaid õpetajaid, et koolitada neid oma õppejõudude, teadlaste ja uurijate ning muuseumi ruumi abil. Oma pühendumuse viie aasta jooksul koolitavad nad väheseid, alla 50-aastaseid õpetajaid. Seega on see 100 000 eesmärgi saavutamiseks väike. Kuid kui see töötab, on see täiesti revolutsiooniline mudel, kus õpetajad saavad õppida. Kui mõelda kõigile meie riigi teadusrikastele asutustele - muuseumidele, akvaariumitele ja teaduskeskustele - ja kujutate ette, kuidas näeks õpetajatele välja õpetatav praktiline teadus, mida need asutused silma paistavad, siis olete saanud hämmastav tee 100 000 juurde.
Kuidas mõõdate selle liikumise edenemist?
Kuidas me saame teada, kui palju õpetajaid me koolitame ja kui nad on suurepärased, kui nad viibivad ja kui nad täienevad? Me kavandame süsteemi ja selles osalemine on partnerluse eeldus. Kui inimesed esitavad oma andmed ise, on süsteem täiesti konfidentsiaalne, seega ei ole ohtu, et nende üle mõistetakse või avaldatakse teavet.
Chicago ülikoolil on võimalik kõik andmed üle vaadata. Samuti võivad nad leida organisatsioone, mis teevad midagi väga tähelepanuväärset. Näiteks võime näha, et see organisatsioon suudab värvata 10 taotlejat iga oma koha peale. Mida nad teevad? Ja kuidas saame seda õppimist levitada? Või toodab see taotlejate komplekt kaugelt rohkem füüsikaõpetajaid kui keegi teine ja enamik neist õpetajatest saavutab klassiruumis uskumatuid tulemusi ja juhendab teisi õpetajaid. Mis seal toimub?
Esimese kolme aasta eesmärk oli 20 000 õpetajat. Kuidas on edasiminek peaaegu kaks aastat?
Partnerite hinnangul on konservatiivsed hinnangud enam kui 35 000 õpetaja jaoks viie aasta jooksul. See arv kasvab jätkuvalt.
Need ei ole ainult numbritega seotud kohustused, need on kohustused, mille organisatsioonid võtavad tipptasemel, suurepäraste õpetajate ees, mõistmaks, mida see tähendab, ja jälitades pärast seda parimal võimalikul viisil ning õppides üksteiselt paremaks muutmiseks.
