See on esimene periood Harlemi Cristo Rey keskkoolis, mis on motiveeritud madala sissetulekuga laste katoliku erakool. Kolmanda korruse klassiruumis jõllitavad 10 soomukit ja juuniorit oma laiadesse Apple'i monitoridesse ja mõistatavad, millist koodirida nad peavad oma algelistele arvutiprogrammidele lisama, et nende nimed esineksid hallis plokis sõna „tere tulemast“ vahel. ja hüüumärk.
Nende õpetaja Kevin Mitchell, 29, on tarkvarainsener ja vabatahtlik väikeses mittetulundusühingus ScriptEd, mis pakub kodeerimisõpet New Yorgi vähese teenindusega keskkoolides. Kerge naeratusega rahulik kuju Mitchell soovitab oma õpilastel kirjutada koodirea: sõna, mida täidavad mõned lihtsad kirjavahemärgid. Õpilased proovivad seda usinalt iseseisvalt rakendada.
Mõne jaoks töötab kood esimesel proovimisel. Tere tulemast Jorge! Tere tulemast Sonya! Ümber toa teevad mõned teised õpilased madalaid oigamisi - ootamatud tulemused. "Kas unustasite oma lokkisulud, " küsib Mitchell, viidates kirjavahemärkidele, mis näevad välja sellised:}} Teised õpilased pole üldse tulemusi andnud.
Cristo Rey juunior Byron Acosta näib olevat rahul, kui tema nimi hüppab. Enne sellesse klassi astumist ütleb Acosta, et ta ei tundnud kedagi, kellel oleks oskusi, mida ta klassis õppis. Vaatamata sellele, et ta on ise kirjeldatud “inglise ja ajaloo kutt”, oli ta siiski võimalus õppida mõned põhitõed. Siiani meeldib talle. Ja ta on absorbeerinud Mitchelli kuldreegli: "Sa pead olema oma keeles konkreetne, " pakub ta. "Üks kirjaviga ja saate kõik segi ajada."
Mitchell kõnnib õpilaste seas, tõrkeotsing. Koodi kirjutamine on nagu käskude andmine, ütleb ta õpilastele. "Arvuti ei tea, mida te seda ei ütle."
Vaatlejale näib, et klass liigub aeglaselt, kuid õpilased ei ole rahutud - nad on tehnoloogiaga dünaamilises suhtes, nähes vaeva, et aru saada, kes kõige paremini välja tuleb.
See on lahing, millesse peavad ScriptEdi kaasasutaja Maurya Couvares ja paljud teised asjatundlikud inimesed rohkem keskkooliõpilasi. “Kodeerimine on tulevikus innovatsiooni võti, kuid paljud õpilased, kuid eriti vähe - sissetulevad tudengid, ei puutu sellega kokku, ”ütleb ta. Temaga nõustuvad tehnomogulid, sealhulgas Bill Gates, Google'i Eric Schmidt ja Meg Whitman Hewlett-Packardist. Nad on oma raskuse visanud Code.org'i taha - see on uus mittetulundusühing, kelle videod “õppige koodima” on muutunud viiruslikuks. Nad ütlevad, et kodeerimine, programmeerimine ja arvutiteadus on 21. sajandi keel. "Maailmas, kus üha enam juhitakse tehnoloogiat, on infotehnoloogia vaba kunst, millega peaks puutuma kokku iga õpilane, olenemata nende eluteest, " ütleb Code.org'i esindaja Hadi Partovi.
Tööjõumajandusteadlaste sõnul võib Partovi sõnul olla õigus. USA tööhõivestatistika büroo kavandab aastaks 2020 luua 778 000 arvutitöökohta. "See on oluline majanduskasv, mis peaks kogu majanduse kasvu edestama, " ütleb sealse piirkonna peaökonomist Martin Kohli. Jan Cuny, kes juhendab Riikliku Teadusfondi algatust CS10K - 40 miljoni dollari suurust programmi, mille eesmärk on saada rohkem arvutiteaduse õpetajaid keskkooli klassiruumi -, väidab, et need prognoosid on madalad. Ta hindab, et 1, 4 miljonit töökohta - ja 60 protsenti tuleviku STEM-i töökohtadest - nõuab arvutusoskust.
Ka need on head tööd. Aastal 2012 oli BLS-i andmetel arvutiprogrammeerija keskmine palk umbes 80 000 dollarit. (Võrdluseks: Ameerika töötajate keskmine palk on 45 800 dollarit.)
Kuid kuna arvutiteaduse oskustega töötajate vajadus plahvatab, langeb nende oskustega noorte arv tegelikult. Keskkooli ärakirjade föderaalse uuringu kohaselt võtsid 1999. aastal infotehnoloogia klassi 25 protsenti kõrgkooliealistest. 2009. aastal, mis on viimane kuupäev, mille kohta need andmed on kättesaadavad, oli vaid 19 protsenti keskkooliõpilastest õppinud koodi kirjutama. Pole üllatav, et nende kolledži esmakursuslaste protsent, kes näitavad, et soovivad arvutis õppida, on viimase kümnendi jooksul vähenenud 70 protsenti.
Kui kindel olla, siis mõnes keskkoolis õitseb informaatika. Läänerannikul asuvad kõrgtehnoloogia keskkoolid (nende tunnuslause: “HTH-s saate videomänge mängida, kuid ainult siis, kui teete neid siin”), uhiuus tarkvaraehituse akadeemia New Yorgis ja valikulised keskkoolid suuremates kogu riigi linnadel on tugev CS õppekava. Kuid need koolid on pigem erand kui reegel. Enamik keskkooli pole välja mõelnud, milline peaks välja nägema kindel informaatika õppekava, kes peaks seda õpetama ja millised õpilased kursustele minema.
Osa probleemist on see, et kuigi tööstuses tegutsevate titaanide ja majandusteadlaste sõnul on arvutioskus meie majandusliku elujõulisuse keskmes, siis keskkooli administraatorid tõrjuvad infotehnoloogia. Ainult üheksas osariigis on infotehnoloogia kursused lõpetamisnõudeks loetud. Enamikus keskkoolides peetakse informaatikat valikainena - näiteks kodumajandus või kauplus. Paljude kolledžis silma peal hoidvate laste jaoks on arvutiteadus järelmõte.
Arvutiteadust pakkuvad koolid piiravad sageli matemaatikahimuga õpilaste registreerimist ja keskendavad kursuste keeruka arvutikeele, Java nime all. Ja õpilased järgivad sageli kõrgkooli nõukogu välja töötatud arvutipõhise õppe õppeprogrammi - kasulik kursus, kuid mitte kõigile. "See, mida arvutiteaduskonna kogukond on aeglaselt mõistnud, on see, et on palju erinevaid inimesi, kes peavad õppima arvutiteadust, ja nad õpivad seda paljudel erinevatel viisidel, " ütleb Mark Guzdial, Georgia tehnoloogiainstituudi interaktiivse andmetöötluse professor ja lugupeetud arvutikasvatuse ajaveebi autor, “ning ka inimesi on väga palju erinevaid võimalusi selle kasutamiseks. ”
Järgmise viie aasta jooksul peaks riikliku teadusfondi toel toimuma AP arvutiteaduse kõrval ka sama range, kuid laiaulatuslikum ja laialdasemalt rakendatav kursus nimega “Arvutiteaduse uurimine”. On käes aeg, ütleb Guzdial. "Õppuritele kursuse andmine, mis annab neile vajaliku arvutioskuse - mitte programmeerijaks saamiseks, vaid hõlpsaks liidestamiseks oma valdkonna arvutitega, " leiab ta, et tema arvates aitab see teema märgistada entusiasmi, pakkudes laiemat valikut keskkooliõpilaste jaoks ja viia haridus kasuliku karjäärikeskse arvutioskuse alla.
Gümnaasiumides erinevat tüüpi arvutiteadustundide omandamine võib olla eriti tõhus valgete ja Aasia meeste domineeriva õppesuuna laiendamisel ja arvutioskuse arendamiseks rohkemate värviõpilaste saamiseks. Uuringus, milles osales 1400 Georgia kolledži üliõpilast, kes osalesid sissejuhatavates arvutiteaduse tundides, leidis Guzdial, et 44 protsenti õpilastest, kes on pärit alaesindatud kogukondadest (mustad, hispaanlased, põliselanikud või mitmerassilised), on keskkoolis õppinud arvutiteadust, kuni 27 protsenti valgetest tudengitest. Tundub, et valged tudengid võtsid suurema tõenäosusega riski ja registreerusid kolledži tasemel ainetele, millest olid ainult kuulnud. Kui soovite innustada arvutiteaduses mitmekesisemat tööjõudu, ütleb ta: "Varased kogemused loevad."
Kuid tõkked jäävad. Koolid näevad vaeva, et leida kvalifitseeritud õpetajaid, kes juhendaksid õpilasi AP infotehnoloogia kursustel. Hariduste leidmine arvutiteaduse uurimise õpetamiseks on keeruline ülesanne. Täiskasvanud, kellel on arvuti kasutamise oskus, määravad palga, mis on kahekordne, kui alustava õpetaja palk. Jeniga õpetatavad arvutihullud vastavad ka Kafka-Eque sertifitseerimise nõuetele. (Näiteks on osariike, kus arvutiõpetuse õpetajatelt nõutakse informaatika „meetodite” kursust, kuid siis on õpetajakolleegereid, kes sellist kursust ei paku.)
Arvutiteaduse õpetajate ühingu tegevdirektor dr Chris Stephenson ütleb, et lõppkokkuvõttes on lapsevanemate ülesanne lobiseda koolidirektoritele ja koolide nõukogudele, et nad investeeriksid rangesse ja laiaulatuslikku juhendamisse, mida õpilased vajavad. Kuid kõigepealt peavad tema sõnul vanemad mõistma, kui vähe nende lapsed teavad. Tema sõnul arvavad enamik vanemaid, et nende lapsed teavad arvutit ekslikult, kuna nad on tehnoloogia kasutamisel nii vilunud. "Kuid tehnoloogia tarbijana - seadme kasutamisel - kasutatakse kellegi teise koodi. Mida me homseks vajame, on õpilased, kes teavad, kuidas kohandada arvuteid enda tarbeks ja enda huvides, ”ütleb Stephenson.
Tagasi Harlemis ütles Cristo Rey juunior Byron Acosta, et kuigi ta naudib koodikirja õppimist, ei hakka ta kolledžis informaatikat õppima. Ta kavatseb õppida politoloogiat või ajalugu ja õnneks lõpetada advokaadina. “Selleks ajaks, kui saan juristiks, võib teil vaja minna teatud arvuteadmisi.” Kui see juhtub, soovib ta olla valmis.
Peg Tire on ajakirjanik ja kahe haridusalase raamatu " The Trouble WIth Boys" ja " The Good School" enimmüüdud autor . Samuti on ta strateegiadirektor Edwin Gouldi fondis, mis investeerib organisatsioonidesse, mis saadavad madala sissetulekuga lapsi kolledžisse ja läbi selle.
