Filmi “Got Your Nose” fännid võtavad teadmiseks: ootamatud kogemused, mis rikuvad imikute kaasasündinud teadmisi maailmast, näiteks pall, mis paistab veerevat läbi kindla seina, ergutavad huvi ja aitavad neil välja mõelda, kuhu oma õppimisvõimalused suunata. Avastus ei näita mitte ainult seda, et väga väikestel beebidel on juba keerulised ootused, vaid ka need, kes kogevad üllatusi, õpivad tõhusamalt kui need, kes seda ei tee.
Seotud sisu
- Enamik Ameerika beebisid sünnivad hommikul
- Me mäletame inimesi, keda me kohtusime beebidena, isegi kui me ei mäleta, et oleksime beebid
"Meie uuringud näitavad, et need üllatavad sündmused on erilised võimalused õppimiseks, " ütles kognitiivne psühholoog Aimee E. Stahl Johns Hopkinsi ülikoolist. "Kui teie ennustatava toimumise ja tegelikult täheldatud vahel on vastuolu, on see eriline võimalus oma teadmised üle vaadata ja midagi uut õppida."
Paljud viimase paarikümne aasta jooksul tehtud uuringud on kinnitanud, et imikud vaatavad kauem üllatavaid asju ja ilmutavad oma pikantset huvi mõõdetavate füüsiliste muutuste, näiteks suurenenud südamelöögi kaudu. "Kuid on olnud salapärane, mis eesmärki need" üllatuslikud "reaktsioonid teenisid, " ütleb Stahl. „Miks imikud reageerivad imelistele sündmustele ja millised on kognitiivsed tagajärjed?“ Meeskond kahtlustas, et õppimine võib olla osa motivatsioonist.
Idee katsetamiseks näitasid Stahl ja kaasautor Lisa Feigenson 11-kuuste laste rühmale rea eeldatud ja ootamatuid sündmusi. Näiteks pall või mänguauto veeresid kalde alla ja peatati kindla seinaga või paistsid seda läbivat. Sarnaselt võib pall või auto veereda raja pilusse ja kukkuda maapinnale, või võib tunduda, et see läheb sellest maagiliselt üle ja jätkab liikumist.
Kui neil oli valik, siis puudutasid nad, uurisid ja mängisid esemeid, mis trotsisid nende ootusi, palju sagedamini kui valisid normaalselt käituvad objektid. Ja nagu lootustandvad teadlased, kontrollisid imikud neid objekte konkreetse käitumise osas, mis neid üllatas. Kui mänguasjaauto läbis seina, paistsid imikud selle kindlaks. Kui ilmnes, et see laguneb üle avatud tühimiku, võtsid nad selle üles ja lasksid selle maha, et olla kindel, et see kukub.
"See on tõesti konkreetne käitumine ja märkimisväärselt keerukas, " märgib Stahl. “Asi pole selles, et nad tahaksid lihtsalt objekti uurida, sest see tegi midagi üllatavat. Seda nimetaksime hüpoteeside testimiseks, nagu teadlased teevad kogu aeg ja imikud näivad teevat sama asja. Nad katsetavad hüpoteese, et proovida saada selgitust, kuidas see objekt käitus tõesti kummalisel viisil. ”
Aimee E. Stahli ja Lisa Feigensoni (Johns Hopkinsi ülikool) uuringute kohaselt õpivad beebid kõige paremini, kui nad kohtuvad sündmustega, mis neid üllatavad. (Johns Hopkinsi ülikooli kommunikatsioonibüroo; Len Turner, Dave Schmelick ja Deirdre Hammer)Näib, et protsess mõjutab seda, kui kiiresti imikud uut teavet õpivad, lisab meeskond. Ühes katses näidati mõnele beebile palli, mis näis läbistavat seina, teised nägid, et see ootuspäraselt seina ääres peatus. Seejärel õpetati kõigile lastele objekti kohta midagi uut, mida nad varem ei osanud teada saada - see andis kriuksuva heli.
Kontrollimaks, kas imikud seda teavet tegelikult õppisid, liigutasid teadlased kriuksuvat kuuli ja juhtimisobjekti üles ja alla, samal ajal kui kesksest kohast kostis kriuksumise heli, ja nad salvestasid seda, mida imikud vaatasid. Palli varasema käitumisega üllatunud beebid pöörasid sellele suuremat tähelepanu kui nende paljastamata kaaslased, näidates, et nad seostasid kuuliga siiski heli. See tõendas reaalset õppimist, mitte ainult suurenenud tähelepanu, sest kui meeskond kordas testi koriseva häälega, mida beebid polnud varem kuulnud, ei reageerinud üllatunud imikud samamoodi.
"Leidsime, et oodatud sündmust näinud beebid ei õppinud seda uut teavet, samas kui need, kes nägid üllatavat sündmust, õppisid seda uut teavet tõesti tõhusalt ja hästi, " selgitab Stahl. "See viitab sellele, et nad üritasid tõepoolest saada uut teavet selle asja kohta, mis oli nende ootusi rikkunud."
Sel nädalal ajakirjas Science avaldatud tulemused näivad näitavat, et imikud kasutavad üllatuslike sündmuste abil oma kognitiivset kasvu maailmas, mis on juba ärritatud stiimulitega. "Keskkonnas on sisendit tohutult palju, " ütleb Stahl. „Kuidas saab keegi, rääkimata suhteliselt piiratud kognitiivsete ressurssidega beebist, aru, millele nad peaksid tähelepanu pöörama või mida nad õpivad tundma, võrreldes sellega, mida nad peaksid ignoreerima? Arvan, et meie tulemused näitavad, et teadmised, millega nad on sündinud, näivad suunavat seda, mida peaksite tulevikus õppima või otsima lisateavet. ”
