Noorukitega pole raskete teemade sisukat arutamist läbi viia. Kuid see on ajalooõpetajate tööga kaasnev vastutus. Ent nagu Cory Turner NPR-i teatel, selgub Lõuna vaesuse seaduse keskuse uuest uuringust, et paljud klassiruumid on selles osas puudujäägid, eriti kui rääkida Ameerika Ühendriikide orjapidamise ajaloost.
Hiljutises aruandes uuriti õpikuid, riiklikke standardeid ja laekus küsimustikke enam kui 1700 K-12 ajaloo ja ühiskonnaõpetuse õpetajalt. SPLC õpetamistolerantsi projekt korraldas ka 1000 keskkooli seeniorile valikvastustega veebiküsitluse orjanduse kohta.
Tulemustest selgus, et vaid kolmandik vastanutest teadis, et 13. muudatus lõpetas orjuse, vähem kui pooled teadsid Lähiskäigu kohta ja ainult kaheksa protsenti vastas, et orjus on peamine põhjus, miks lõunad liidust lahkusid. (Ligi pooled vastanutest valisid selle asemel "protestida imporditud kaupade maksude vastu".)
Uuring tutvustab seitset põhiprobleemi, kui rääkida USA orjundiaegse orjanduse õpetamise hetkeseisust. Selle asemel, et õppida tundma orjanduse õudusi ja orjatööjõu mõju sellele riigile, väidab ta, et õpikud ja õpetajad on aidanud kaasa ajaloo mõistlikule mõistmisele, keskendudes "positiivsetele" lugudele mustanahalistest juhtidest nagu Harriet Tubman, Frederick Douglass ja abolitsionistlik liikumine.
Narratiivi kallab ka valgete inimeste kogemuste liigne rõhutamine kodusõja eel ja ajal. Õppetunnid, mis lahutavad orjuse valge ülemvõimu ideoloogiast, keskenduvad orjusele kui lõunapoolsele institutsioonile ja vähendavad orjanduse mõju kogu rahvale, aitavad USA-s veelgi paremini mõista orjanduse päritolu ja mõju mõistmist, nagu ka õpetajad ja õpikud mis ei ühenda orjuse pärandit hilisemate ajalooliste perioodidega, nagu rekonstrueerimine, Jim Crow, Suur ränne ja kodanikuõiguste liikumine.
"Õpilastelt võetakse ära tõde meie ajaloo kohta [ja] õpetajate materjalid pole eriti head, " selgitab õpetamistolerantsi direktor Maureen Costello intervjuus Melinda D. Andersonile Atlandil . "Ma loodan, et õpilased vaatavad seda ja mõistavad, et nad on ära teeninud parema teadmise ... ja õpetajad peavad teadma, et selle teema õpetamiseks on paremaid viise."
Kuid teemasid pole raske arutada lihtsalt ebamugavate õpetajate poolt. Õpilased on sageli ka teema suhtes vastupidavad. "Kui tõstatate rassismi, hakkavad lapsed kaitsma, mõtledes, et nad on süüdi, " ütles Massachusettsi provintsis Wellesley keskkooli ajalooõpetaja Jackie Katz Turnerile antud intervjuus. "Et end mugavalt tunda, peate et oleks tõesti väga hea klassikliima, kus õpilased tunnevad, et neid ei süüdistata Ameerika minevikus juhtunus, kus nad ei tunne selle pärast häbi. 100% pole nende süü, et selles riigis valitseb rassism . See on nende süü, kui nad järgmise 20 aasta jooksul midagi ette ei võta. "
Uuring pakub neli soovitust orjuse õpetamise kvaliteedi parandamiseks klassiruumides. Üks on integreerida orjapidamist käsitlevad õppetunnid Ameerika ajaloo kõigisse aspektidesse, selle asemel, et uurida seda kodusõjaga lõppenud ajastuna. Samuti soovitab komitee ajaloo tõrjutute häälte esitamiseks kasutada rohkem esmakordseid kontosid ja dokumente. Lisaks kutsutakse uuringus üles õpikutele esitama keerulisemaid andmeid orjanduse tegelikkuse kohta ja tugevdama riiklikke õppekavasid, et toetada selliseid õpetusi.
“Orjuse õpetamine on raske, ” tunnistavad autorid oma aruandes. "See nõuab sageli keerulisi vestlusi rassi kohta ja Ameerika ajaloo sügavat mõistmist." Siiski järeldavad nad: "Orjuse tundmaõppimine on hädavajalik, kui me peaksime kunagi hakkama saama rassiliste erinevustega, mis meie rahvast lõhestavad."
