Tuleviku kolledži klassiruum? Flickri kasutaja Ed Yourdoni foto viisakalt.
Alles umbes aasta tagasi hakkas käputäis Stanfordi professoreid kolhoosikoolis revolutsiooni esile kutsuma.
Sebastian Thrun, keda laiemalt tuntakse Google'i juhita auto taga oleva meeskonna juhina, otsustas, et tema ja kolleeg Peter Norvig hakkavad oma populaarse tehisintellekti kursuse veebis kättesaadavaks tegema. Tasuta. Kellelegi maailmas. Registreerus umbes 160 000 inimest.
Mõni nädal hiljem järgis eeskuju veel üks Google'i teadlane / Stanfordi arvutiteadlane Andrew Ng, pakkudes tasuta oma võrdselt populaarset kursust “Masinõpe”. Tema loenguid jälgis veebis üle 100 000 inimese. Nagu Ng märkis, oleks paljudel õpilastel tavalises Stanfordi klassiruumis jõudmiseks kulunud 250 aastat.
Probleem on muidugi see, et Stanford võtab tavapärastes klassiruumides õppivatelt õpilastelt umbes 40 000 dollarit aastas. Freebies polnud hea äristrateegia.
Jaanuariks oli Thrun riskikapitali raha kokku viinud ja jätnud Stanfordi looma Udacity - sõltumatu, ainult veebipõhise haridusteenuse, mis keskendub teaduse ja tehnoloogia kursustele. Mõne kuu jooksul olid Ng ja veel üks Stanfordi arvutiteadlane Daphne Koller ümardanud oma riskikapitali raha - umbes 16 miljonit dollarit - ning lahkusid Stanfordist, et alustada oma veebipõhist kolledžitegevust nimega Coursera.
Vähem juttu, rohkem küsimusi
Kuid Ng ja Koller on asju järjekordse sälguga nihutanud. Ainult oma veebikursuste levitamise asemel on Coursera loonud partnerluse mõne Ameerika tippülikooliga, et aidata neil tasuta Interneti-ühenduse jaoks kursusi teisendada. Eelmisel kuul teatas startup, et lisaks oma neljale algsele partnerile - Stanfordile, Princetonile, Pennile ja Michiganile - on ta lisanud veel 12, alates Duke ja Johns Hopkinsist kuni Toronto ülikoolini ja Šotimaa Edinburghi ülikoolini.
Mida see tähendab? Alustuseks levitab Coursera seda, mis on saamas veebipõhise õpetamise uueks mudeliks. Enam pole ühtegi videot professoritest, kes räägivad tund aega vahetpidamata. Selle asemel tükeldatakse loengud palju väiksemateks, näiteks 10-minutilisteks tükkideks, kusjuures õpilased esitasid iga paari minuti tagant viktoriiniküsimuse. Enne videoga liikumist peavad nad õigesti vastama.
Ja kümnete tuhandete inimeste samaaegne kursusel osalemine teeb palju lihtsamaks, kui võiksite oodata iseseisvalt töötavate õpilaste jaoks mõttekaaslaste leidmist ja õppimist. Ng ütleb, et Coursera veebifoorumites küsimustele vastamiseks kulub keskmiselt vaid 22 minutit.
Interneti-tundide tohutu maht - neid nimetatakse nüüd massilisteks avatud veebikursusteks või MOOCideks - võimaldab ka palju põhjalikumalt analüüsida, kuidas aineid õpetatakse ja kas neist aru saadakse. Kuna õpilaste veebikäitumist jälgitakse - kus nad videoid tagasi kerivad, kuidas viktoriiniküsimustele vastata jne -, saavad õppejõud näha, kus suur osa õpilasi on võidelnud või andnud sama vale vastuse, ja seejärel kohandada. Kursuse materjal ei pea nüüd olema mitte ainult interaktiivne, vaid ka dünaamilisem. Muutumatud loengud, mis toimuvad justkui kivist tahvelarvutitel, kulgevad kriiditahvlite ja küünarnuki plaastrite teed.
Samuti õpetavad professorid tunde kultuuriliselt palju mitmekesisemalt, kui nad varem on kogenud. Kui Coursera mõni nädal tagasi teatas, et tema registreerimine on kõigest nelja kuuga ületanud miljoni, märkis ta ka, et kursustele registreerunud üliõpilased elavad 196 erinevas riigis. Kuus kümnest on väljaspool USA-d
Kas sellega saab raha teenida?
Kas see on see, kus kolledžit juhitakse? See ütleb midagi, et möödunud kevadel käivitasid Harvard ja MIT oma MOOC-i partnerluse nimega edX ning suve jooksul liitus sellega Berkeley California ülikool. Isegi kui tipptasemel ülikoolid pole kindlad, mida nad maailmale tasuta kursuste pakkumisega võidavad, ei taha nad riskida sellega, et jäävad maha, kui see on tulevikumudel.
On selge, et endiselt on mõned väga suured vastamata küsimused, alustades sellest, kuidas mõni neist partnerlustest raha teenib. Üks mõte on nõuda suhteliselt väikest tasu, näiteks 50 dollarit, kui õpilane saab kursuse lõpetanud kirja kinnitatud koopia. Teisisõnu, tunni võtmine ei maksaks midagi, vaid peate maksma tõendi, et olete selle lõpetanud.
Veel üks idee, mille Sebastian Thrun uuris, on see, et MOOC-id toimiksid uut tüüpi praktikateenusena, kasutades õpilaste poolt pakutavat, et aidata ettevõtetel leida väga konkreetsete oskustega töötajaid. Kuid nagu hiljuti rääkisid Bloombergi ettevõtlusnädalal Inteli ja Delli värbajad, võib veebikursuse tunnistus aidata kellelgi tööd leida, kuid ainult siis, kui neil on juba tavaline neljasaastane kraad, klassis istuv koht. Ainult väga vähesed kolledžid, sealhulgas Washingtoni ülikool ja Helsingi ülikool, on nõustunud andma krediiti üliõpilastele, kes läbivad MOOC-kursused.
Aga petmine?
Pole kahtlust, et paljud skeptikud kahtlevad veebipõhise hariduse sügavuses ja kvaliteedis, kuna nad arvavad, et tundide suurused välistavad igasuguse üks-ühe õppimise taseme ja kutsuvad ka petma.
Siiani on Kursra kursustele registreerunud inimestest neid läbinud vaid umbes 25 protsenti. Ja selle kuu alguses teatas kõrgkoolide kroonika mõnele Humanitaarteaduste kursusele Coursera pakutavas essees kümnetest plagiaadikaebustest. (Peaaegu kõik tasuta veebikursused on seni olnud teaduse või tehnoloogia alal.)
Süüdistused tulid tegelikult teistelt tudengitelt, kes Coursera süsteemis hindavad ja kommenteerivad üksteise esseesid. Vastusena kaebustele tuletas Coursera tudengitele meelde aukoodeksi, mille nad sisse kirjutades allkirjastasid. Samuti kaalub see plagiaadi tuvastamist võimaldava tarkvara kasutamist.
Mõned programmi õppejõud on väitnud, et kultuurilised erinevused võiksid vähemalt osaliselt selgitada, miks keegi tõstab Wikipediast terved tekstiosad kursusele, mille jaoks nad ei saa mingit krediiti. Michigani ülikooli inglise keele professor Eric Rabkin, kes õpetab Coursera klassi, ütles Kroonikale, et üks plagiaatlikku sisu tunnistanud tudeng ütles, et ta ei mõistnud teksti kopeerimist ja kleepimist teiselt saidilt sobimatuks.
Coursera esindaja Daphne Koller juhib tähelepanu sellele, et see on seotud tippkõrgkoolide kättesaadavaks tegemisega kohtades, kus aasta tagasi oleks see olnud mõeldamatu. Ta ütles seda hiljuti nii: „See võib võimaldada uuenduste laine, sest hämmastavaid andeid võib leida kõikjalt. Võib-olla elab järgmine Albert Einstein või järgmine Steve Jobs Aafrika kauges külas. ”
Klassiaktid
Siin on veel mõned viisid, kuidas tehnoloogia haridust muudab:
- Pakkumine: 2014. aastaks lisandub segule veel üks hästi rahastatud veebipõhine algatus nimega The Minerva Project. Selle eesmärk on olla esimene eliitülikool ülemaailmses ülikoolis. Alates teisest aastast alates julgustatakse õpilasi igal poolaastal elama uues riigis või vähemalt uues linnas.
- See algoritm lihtsalt ei mõista mind: Hewlett Foundationi sponsoreeritud konkursi võitjad on välja töötanud algoritmid, mis võimaldavad esseesid hinnata.
- Tänane ülesanne on pärit teoselt “Mythbusters:”. Suured meediaettevõtted, näiteks Discovery Communications ja News Corporation, on digitaalõpikute äriga suures plaanis edasi liikuma. Nad näevad seda buumituruna, millest võib saada uus tuluallikas.
- Kas seote kingad kinni ?: LearnStuff.com-i infograafiku kohaselt kasutatakse sel aastal klassiruumides 1, 5 miljonit iPadi. Kuigi 70 protsenti kahe kuni viieaastastest ameerika lastest oskab kasutada arvutihiirt, suudab ainult 11 protsenti oma jalanõusid siduda.
Videoboonus : kas soovite teada saada, miks nii paljud tippülikoolid on Courserast armunud? Siin on kaasasutaja Daphne Koller hiljutises TED-i vestluses, miks veebikursused peaksid olema suur osa kolledži hariduse tulevikust.
Samuti Smithsonian.com lehel
Õpetaja sai uhiuue koti
Miks on Soome koolid edukad?
