Sarah Cherry Rice on näinud, et liiga palju asendusõpetajaid istub taga, kuid klasside vahetunnid on neil telefonidel telefonis. Parimal juhul jagavad nad enda sõnul töölehti - tahtlikult lihtsat ja hõivatud tööd, mille puudunud õpetaja valis alamtöö keerukamaks tegemiseks.
Ehkki on olemas ka üliinimlikke asendajaid, on Rice sõnul ebareaalne oodata, et alamkool saabub 10 minutit enne tunni algust, võtta vastu kellegi teise tunniplaan ja võluväel see juhtuda.
Nii et kui veteraniõpetaja ja hariduskonsultant asus doktorikraadi omandama Harvardi nimelises hariduskoolis, oli tema lemmikloomaprojekt selge: ta tahtis lahendada purustatud asendusõpetajate süsteemi, mille lahendamiseks liiga paljudel riigikoolidel pole aega ega vahendeid reform.
2015. aastal käivitas Rice Bostonis asuva idufirma Parachute Teachers, mis “langevarjuks” kogukonna spetsialistidele - kokkadele, kodeerijatele, rämpsluuletajatele ja teistele - klassiruumidesse, et õpetada oma valdkondi.
Rice jagab oma lugu Smithsonian.com-iga.
Alustame probleemist. Mis probleemi te proovite lahendada?
Üle kogu riigi on ringkondi, kus kulutatakse tohutult palju raha asendusõpetajatele. Õpetajate puuduse tõttu ja üha vähem inimesi õppetöösse suundudes kutsutakse üha rohkem asendusõpetajaid. Õpilaste eluea jooksul riigikoolides veedavad nad umbes kuus kuud asendusõpetajate juures. Kuus kuud on keskmine, kuid halvema jõudlusega, eriti linnaosades, on see palju hullem.
Kui asendusõpetajad tulevad klassiruumi, pole õppimiseks palju aega kulunud. Nad jagavad parimal juhul töölehe või võite vaadata filmi. Mõnikord on see lihtsalt täielik kaos. Nii kulutatakse tohutult palju aega ja tohutult raha peamiselt meie koolidesse tulevatele täiskasvanud lapsehoidjatele. Praegu arvan, et see arv on umbes 4 miljardit dollarit, mis kulutatakse USA riigikoolides.
Langevari proovib mõelda sellele, kuidas raisatud aega ja sellega kaasnevat raha saab uuesti kasutada, et pakkuda õpilastele kvaliteetseid õppimiskogemusi.
Kuidas siis langevarjuõpetajad täpselt töötavad?
Me näeme, et õpetajatest on puudus ja peale selle on isegi asendusõpetajate puudus. Võib-olla olete hiljuti näinud, et Michiganis paneb [kooli personaliettevõte] üles neid tohutuid stendid, kus öeldakse „Asendusõpetajaid on vaja“, mis põhimõtteliselt karjub, kui olete elus ja hingate meie koolidesse. Nii kaua näeme, et see on nõue.
Selle asemel, et öelda, et võtame lihtsalt hingamise, siis tunneme, et kogukondades on palju kasutamata talente - oma sisu valdkonna asjatundjaid, kes tahavad olla meie koolides, kuid ei tea, kuidas koolides olla. . Kokad, põllumehed, teadlased, insenerid, kellel on täiskohaga töö ja kes ilmselt ei jäta oma ametit täiskoormusega õpetamiseks, kuid kui nad suudaksid säilitada täiskohaga töökoha ja veeta osa ajast koolides, siis nad seda teeksid.
Näiteks on meil insener, kes õpetab ühel hommikul nädalas õpilastele 3D-printimist. Meil on joogaõpetaja, kellel on ühest meie koolist üle tänava stuudio, kes käib sisse ja õpetab õpilastega joogat. Meil on peakokk, kes juhib meie kooli juures ühiskööki, kes õpetab õpilastega talust lauda küpsetamist. Neil on hämmastav anne ja asjatundlikkus ning nad on juba antud sisupiirkonna vastu kirglikud. Mida me loodame teha, on välja mõelda võimalused nende osalemiseks koolis.
Sarah Cherry Rice, langevarjuõpetajate (Sarah Cherry Rice) asutaja Kus kasutatakse langevarjuõpetajaid?
Praegu teeme koostööd kahe kooliga. Meil on K-8 kool, mis on McKay kool Ida-Bostonis. Valisime selle kooli eelkõige seetõttu, et see on suure vajadusega kool, ja asukoha tõttu. Ida-Boston on pisut eemal, nii et neil oli tõesti raske saada täiskohaga õpetajaid, rääkimata asendusõpetajatest.
Teine kool, millega oleme alustanud koostööd, on linnateaduse akadeemia. Nad on Bostoni avalikes koolides 9–12 keskkool. Jällegi, see on üsna suure vajadusega kool.
Tahtsime seda vaadata lasteaiast 12. klassini. McKay oli meie esimene piloot. Piloteerisime mudelit eelmisel aastal ja siis jätkasime sellel aastal. Sellel õppeaastal kolisime linnateaduse akadeemiasse.
Liigume aeglaselt. Oleme üsna ettevaatlikud, sest tahame hoida oma kvaliteeti kõrgel. Me kolime sel kevadel mõnele linnaosale, et teha Bostoni suuremas piirkonnas uusi piloote, millest oleme tõeliselt vaimustatud. Siis on meil üle kogu linnaosade ootenimekiri. Tahame enne mudeli mõõtmist oma mudeli välja mõelda.
Kuidas värbate õpetajaid?
Kui me alguses alustasime, korraldasime palju rohujuuretasandit. Kuna me ei otsi inimesi, kes oleks minevikus otsinud asendusõpet, siis küsime talunike turgudelt, kogukonnaüritustest ja STEM-iga seotud üritustest. Me räägime ülikoolilinnakus õpilastega. Andekust on igal pool. Inimesed, kes tahavad tõesti kogukonnas aktiivsed olla, on tavaliselt kogukonnast väljas ja umbes.
Kui hakkame mastaapima ja mõtleme teistesse linnaosadesse mineku peale, siis oleme natuke strateegilisemad. Harva turustame kunagi seda võimalust, et „tule ole asendusõpetajaks”. Püüame tõesti seda rolli ümber kujundada või ümber kujundada. Me räägime sellest kui „tule ole langevarjuõpetaja”, kes on keegi, kes jagab oma teadmisi ja annab õpilastele praktilise reaalajas õppimiskogemuse, kui nende õpetaja on päevaks väljas.
Kuidas toetate oma õpetajaid, kellel pole klassiruumis varasemat kogemust?
Pakume seda, mida me nimetame mikrokandideks. Selle asemel, et kooli tagasi minna ja omandada täielik litsents haridusele, on tegemist hammustussuuruses volikirjaga, mis annavad õpetajatele pedagoogika või kuidas õpetada asja, mille vastu nad juba kirevad. Viimane neist on linnapõllundus, kus võtame kokad, ökoloogid, bioloogid ja talunikud hooajavälisel ajal kokku ja volitame neid MIT-i toiduga säästvuse õppekavas.
Meil on isiklik treener. Ta langetab langevarju õpetajatega, et anda neile õpetamise ajal reaalajas tagasisidet. Toetame ka õppetundide kavandamist ja ühikava väljatöötamist. Üks asi, milles me õpetamispedagoogikast kaugemale jääme, on mõtlemine sellele, kuidas ehitada üles tugev kogukond. Seega pakume igakuiseid kogukonnaüritusi, kus langevarjuõpetajad saavad üksteisega ühendust saada, eriti langevarjuõpetajad, kes asuvad sama väljal. Sageli ei pruugi langevarjuhüppes kunagi teist langevarjurit näha, nii et need kogukonnaüritused pakuvad õpetajatele võimalust teha oma teadmistepõhist koostööd.
Kuidas neid hüvitada?
Õpetajatele makstakse tunnitasu alusel ja tunnitasu põhineb nende teadmistel. Samuti lubame direktoritel õpetajat hinnata. Sel aastal proovime õpilastel oma kogemusi hinnata. Tasu põhineb ka nende teenitud mikrokinnitustel.
Praegu töötab see linnaosades isegi siis, kui teil on õpetaja vaid tund aega väldanud hambaarsti vastuvõtule, peate broneerima asendusõpetaja terveks päevaks ja maksma päevamaksu. Kui langevarjuõpetajad broneeritakse tunniks, võimaldab see kooli jaoks palju suuremat paindlikkust. Me ütleme, et õpetajad peaksid saama vaba aega võtta nagu iga teine inimene, kellel on töö. Langetame kellegi tunni ajal lihtsalt langevarjuks, et see õpetaja saaks edasi minna. Kuni see õpetaja puudub, pakume toiduvalmistamist või kodeerimist talust lauale, nii et õppimise aeg ei läheks kaduma.
Kas teil on olnud raskusi programmi selgitamise ja riigikoolide õppekavade vajadustega kohandamisega?
See on hea küsimus. Nii et McKay'l palkavad nad STEM langevarjuriõpetaja, kui neil pole loodusteaduste õpetajat. See langevarjuhüpe tuleb ja teeb midagi, mis on seotud nende klassitaseme standarditega, kuid täiendab seda, mida õpetaja teeb. Proovime õppekava alati täiendada. Printsessid lähevad turule ja nad saavad valida sisu, mida nad palkavad. Nad saavad valida matemaatika, teaduse, kodeerimise, see on nende enda otsustada.
Mis järgmiseks?
Peame mõtlema, kuidas koguda tagasisidet lasteaia koolitajalt kõrgele koolikoolile ja kuidas peaks see teistsugune välja nägema 5-aastase, 8-aastase ja peaaegu 18-aastase inimese jaoks. See on midagi, mida me pole veel välja mõelnud ja see on üks meie selle aasta suurimaid fookusi. Kuidas tabada sisulist tagasisidet?
Praegu vaatleme mudelit, millele oleme prototüüpe valmistanud, iteratsioonis ja mõtleme, kuidas tundub, kui hakata seda mudelit laiendama rohkematele koolidele? Otsime taotlemist mõnele kiirendile, mis keskendub konkreetselt skaleerimisele. Võiksime oma meeskonnaga teha kolmekuulise kiirendi, kus õpime parimate tavade kohta teistelt ettevõtetelt, kes on sarnase ülemineku läbi teinud.
