Tolmuses maapinnal betooni viadukti all istuvad umbes sada last, rikšajuhtide ja talutöötajate pojad ja tütred risti jalaga määrdunud mattidel, paljaste jalgade või klappide abil, õppides nende tähti ja numbreid - ja keskkonnakaitse alused.
Seotud sisu
- Vaadake, kuhu kliimateaduste konflikt on tunginud USA klassiruumidesse
- Seitse inspireerivat innovatsiooni kogu maailmas
- Kas Magnetkooli noored botaanikud saavad täita olulist rolli linnaökosüsteemi kaitsmisel?
Mõne miili ja maailma kaugusel, otse New Delhi ääres asuva erakooli maniküüritud rohelises ülikoolilinnas kipuvad kargetes valgetes vormiriietuses innukad õpilased ravimtaimede aeda valmistama, käest visatud ajalehekottidest kilekotte korvama ja teadmisi omandama. Kasutate oma vanemate heidutamiseks elektri ja vee säästmise osas.
Ülemkohtu määrusega nõutakse iga India 1, 3 miljoni kooli ja kõigi selle 650-plussiste ülikoolide jaoks iga noore indialase keskkonna ja jätkusuutlikkuse alast harimist. Programmi juhtimisel usutakse, et nende teemade õpetamine on võtmetähtsusega India paljude tõsiste ökoloogiliste probleemide lahendamisel, alates saastatud õhust ja veest kuni haigusi levitava sanitaarpuuduseni.
"Nad kasvavad ja saavad professionaalideks, juhtideks, nii et kui te lapsena nendesse põhimõtetesse juurdute, siis olen kindel, et see jääb neile korda, " ütleb Anumita Roychowdhury, teaduse ja keskkonna keskuse teadus- ja keskuste direktor Leedus. New Delhi.
Suures rahvas, kes võitleb selle nimel, et õpetada isegi kõiki oma lapsi lugema, on vapustav selle ulatus ja auahnus. Ja paljudes kohtades on selle edu parimal juhul endiselt ebaühtlane.
Keskkonnaharidusega koolid on teinud jätkusuutlikkusest kogu kooli hõlmava ja praktilise projekti, mitte ainult ühe teema, millele lapsed saavad kirjutada, ütles ÜRO teaduse, hariduse ja kultuuri UNESCO jätkusuutlikkuse hariduse ekspert Bernard Combes agentuur, Pariisis.
"Ainuüksi sellepärast, et teete oma bioloogiakursust, kuulete sellest. See on asi, mille on võtnud kasutusele kogu kool, " ütleb ta. "Mõnda õpilast ei huvita teaduse teemad, nad tegelevad pigem arutelude või ühiskonnaõpetusega."
Combes leiab, et selline lähenemine võib olla kasulik paljudes riikides. “Loodusõpe on paljudes kohtades lihtsalt nii igav.” Tundi lisamine on veel üks viis põnevust tekitada koolitundidest väljaspool. Näiteks Ida-India Sundarbansi mangroovimetsas tegelevad noored külaelanike harimisega tiigritega koos eksisteerimise kohta.
"Nad kasutavad draamat, nad kasutavad mängu, nad kasutavad kunsti, siis saavad nad ise sellest omamoodi sõnumitoojateks ja ma arvan, et see on tõesti suurepärane viis laste innustamiseks, " ütleb ta.
Kui seda õigesti teha, võib keskkonnaharidus aidata raputada koole, mille lootmine vananenud õpetamismeetoditele heidutab õpilasi küsitlemast, ütles valitsuse toetatud keskkonnahariduse keskuse direktor Kartikeya Sarabhai. Paljud jätkusuutlikkuse koolitajad väidavad, et selliste küsimuste käsitlemine, nagu muutuva kliimaga kohanemine või keskkonna kaitsmine, vähendades samal ajal ka vaesust, võib aidata arendada kriitilise mõtlemise oskusi.
Praegu on see aga kauge lootus. Kaksteist aastat pärast 2003. aasta kohtudirektiivi ei suuda valitsus piisavalt õpetada õpetajaid jätkusuutlikkuse küsimuste kaasamiseks, ütles India keskkonnahariduse õppinud Austraalia Monashi ülikooli teadushariduse õppejõud Sylvia Almeida. Õueskäimine, käelised tegevused ja inimkonna suhete loodusmaailmaga seotud sotsiaalsete ja majanduslike aspektide arutamine on kõik keskkonnahariduse jaoks üliolulised, kuid paljudes vaestes koolides neid lihtsalt ei toimu, väidab ta.
Väljaspool jõukaid erakooli ja koole, mis saavad abi ekspertide organisatsioonidelt, pärineb keskkonnaõpe palju õppematerjalidest otse õpikute järgi, ütles ta. Suur klasside suurus, vähene rahastamine ja rote õppimise traditsioon muudavad õppekavadesse uue elemendi lisamise väga keeruliseks, lisab Almeida.
“Väga lihtne on öelda:" Sa teed seda ja sa teed seda. " Aga kuidas neid toetatakse seda tegema? ”Küsib Almeida. „Kus on aeg, kus on paindlikkus? Klassiruumis, kus ma käisin, oli 100 õpilast pisikestel, kitsastel pinkidel, vaevu küünarnuki liigutamiseks - millist loovust võime oodata õpetajatelt sellises keskkonnas? Räägime uuenduslikest õpetamisviisidest, õues õppimisest: kuidas saab üks õpetaja viia 75 õpilast õues? ”
Sarabhai sõnul kulus kõigi India koolide jaoks isegi keskkonna sisuga õpikute hankimiseks umbes kolm aastat kohtuotsuse tegemise päevast. Kuid õpetaja sõnul on iga õpetaja koolitamine tohutu ülesanne. Kui kõik õpetajakoolitusprogrammid hõlmavad nüüd ainet, siis paljud neist, kes juba töötavad, ei ole ikka veel sellist koolitust läbinud.
"See aeglustab muutuste protsessi, " ütleb Sarabhai. "India on teel väga hea programmi poole, kuid selleks kulub veel mitu aastat, enne kui saate öelda, et see on paigas."
Praegu õpetab vaid 10 protsenti koolidest keskkonnateemasid hästi, väidab Sarabhai. Tema hinnangul saab aasta 2020, enne kui õpetajakoolitus on lõpule jõudnud ja igas India koolis on tõhus keskkonnaharidusprogramm. Praegu pakub tema rühm tugi- ja ressursimaterjale 200 000 koolile ning muud keskkonnale keskenduvad organisatsioonid toetavad väiksemat arvu. On ka kooliväliseid algatusi, nagu näiteks rong Science Express, mis on alates 2007. aastast jõudnud 11 miljoni lapseni.
Paljusid India õpetajaid õpetati ise rote meetodite abil ja kuni nende väljaõpe ei parane, süsteem ei muutu, ütles Almeida. Üks õpetajakoolituskõrgkool, mida ta külastas, “mähiti ajamasinasse, mis läks tagasi 15 aastat”, vastupidiselt sama ülikooli nüüdisaegsetele meditsiini- ja insenerikoolidele.
"See oli vana hoone, raamatukogu oli pikk koridoridega raamatukogu, mis oli täis puidust pinke, " räägib naine. "Kaks arvutit terves asutuses, üks raamatukogus ja teine direktoriga."
Delhi riigikooli Noida õpilane ja kooli aednik töötavad aiandusprojekti kallal. (Neha Tara Mehta) Õpetamisviis sõltub muidugi lapse vanusest. Kui noorimad käivad looduses jalutamas ja keskkooliealised aiad, siis vanemad lapsed uurivad süsinikuringe ja õpivad tundma kliimamuutuste põhjuseid ja tagajärgi.
Ja nagu kõigega, mis on rahvas klasside vahel selgelt jaotatud, on ka õpilaste kogemused sõltuvalt kooli ressurssidest väga erinevad. Silla all asuvas vabakoolis, annetustega toetatavas klassiruumis Delhi metroo kõrgendatud radade all, räägib õpetaja Laxmi Chandra, et räägib õpilastega kliimamuutustest, osoonikihist ja päikese keemilisest koostisest.
“Oluline on lastele õpetada, et loodus on elu tähtsaim osa, ” sõnab Chandra. "Nad saavad kõvasti õppida ja saada arstiks või inseneriks, kuid kõigepealt peavad nad teadma keskkonna olulisust."
Mõnele küsimusele tuleb Indias läheneda teisiti kui jõukamates kohtades. Sarabhai grupp, kes ei soovinud elatistasemel elavatele inimestele loenguid tarbimise vähendamisest, kirjutas ÜRO kliimamuutuste loosungi „Kick the CO2 Habit“ ümber „CO2, vali õigesti!“
“Kuidas soovite, et ma käiksin külas külas, kus pole elektriühendust, ja ütleksin:“ Löö harjumus? ”” Küsib ta.
Erinevalt rikaste riikide keskkonnarühmadest, mis keskenduvad peamiselt tarbimise mõju vähendamisele, on India keskkonnahoid olnud Indias alati tihedalt seotud vaesusevastase võitlusega ja see kehtib ka koolides, väidab ta.
Ressursside arukas kasutamine tuleb loomulikult nende jaoks, kellel seda vähe on, ja Sarabhai sõnul on see tugevus, millele õpetajad saavad tugineda. Ta julgustab sageli koolidirektoreid laskma oma kooli keskkonnaklubil hoida kokkuhoidu, mis tuleneb liikmete energia säästmise ajenditest. Direktorid on tavaliselt uimastatud, lisab ta, kui nad näevad, kui palju raha nad on lubanud.
Sarabhai sõnul tuleks edulugusid ja võimalikke lahendusi alati koos probleemidega arutada. Kogu India õpetajad on keskkonnajalajälje idee asendanud käejäljega, mis on üksikisiku positiivsete tegevuste sümbol. "Meie käed esindavad meie tugevust, " ütleb idee esitanud Hyderabadi 10-aastane mees, meenutab Sarabhai.
Kuna huvi on õpetada jätkusuutlikkuse kasvamist mitmel pool maailmas, on käejälg eksporditud riikidesse, sealhulgas Lõuna-Aafrikasse ja Jaapanisse. "Seda lähenemisviisi, mida saab teha, ja seda lootust võiks jagada kogu maailmas, " ütleb Keenia Nairobis ÜRO keskkonnaprogrammi keskkonnahariduse juht Mahesh Pradhan.
Naine kõnnib mööda Ida-Delhi prügituld. Delhi õhusaaste on maailma terviseorganisatsiooni andmetel halvim maailmas. (Neha Tara Mehta) Pealinna äärelinna erakooli Delhi avaliku kooli Noida lopsakas ülikoolilinnakus kiitleb 10-aastastest õpilastest koosnev innukas grupp, kõik ökoklubi liikmed, uhkusega oma koristustöö üle kohalikul turul ja kooli paberi taaskasutusmasin ja kompostikaevud.
"Keskkond on sama oluline väärtus kui ausus, vanemate austamine, " ütleb klubi asepresident 17-aastane Rashim Bagga.
Ehkki noorte harimise mõju keskkonnale on raske mõõta, on mõnikord tulemused selged, ütles Roychowdhury teaduse ja keskkonna keskusest. 1000 kooli lapsed, kellega ta rühm töötab, on õppinud, kuidas laialdane paugutite kasutamine Diwali hindude festivalil halvendab paljudes linnades juba toksilist õhusaastet.
"See on usuline sündmus, see on sotsiaalne sündmus, " ütleb ta. “Neid asju tuleb teha teadlikkuse kaudu. Lapsed on läinud ja öelnud oma vanematele: "Me ei tee ilutulestikku." Nii et seal näete tõesti muutust. ”
Keskkonnaajakirjanike selts rahastas selle loo jaoks reisimist.
